Пример характеристики на дошкольника для педагога, работающего с детьми данного возраста, важно иметь в арсенале по ряду причин. Во-первых, это облегчит процесс написания таких документов, во-вторых, поможет отследить динамику развития воспитанников детского сада и выстроить с ними правильный план работы.

Что включает характеристика?

В пример характеристики на дошкольника важно включить обобщенные данные о ребенке, которые будут описывать его физическое и психологическое развитие, проявление личностных особенностей и педагогическое влияние, которое способствует самому полному их раскрытию. Образец можно составить по таким ключевым параметрам:

• общая анкетная информация и данные о семье;
• состояние здоровья;
• развитие психических функций и качеств;
• особенности усвоения педагогического влияния;
• рекомендации по работе с ребенком.

Педагогическая характеристика на дошкольника: образец структуры

Педагогическая часть характеристики состоит из важных сведений, которые нужно включить в свой образец. Пример характеристики на дошкольника в этом случае будет иметь такую структуру:

• усвоение ребенком программы;
• темп работы на занятиях и утомляемость;
• выраженность познавательного интереса;
• проявление инициативы;
• поведение с педагогами и детьми.

Психологические особенности ребенка

В пример характеристики на дошкольника можно включить опорные фразы и формулировки, которые в дальнейшем облегчат процесс работы над реальным документом:

• психологическая атмосфера и эмоциональный фон в семье: доброжелательная, конфликтная, тепло и забота, отстраненность, желание/нежелание проводить вместе время и общаться;
• психология выступает лидером в групповых играх, занимает пассивную позицию, любит играть один, понимает/не понимает правила игры, выбирает сюжетно-ролевые игры/предпочитает предметную деятельность, активен/пассивен;
• отношение к творческой деятельности: не проявляет заинтересованности, отдает предпочтение занятиям музыке/рисованию/конструированию;
• темперамент: уравновешен/неуравновешен эмоционально, подвижен/инертен;
• характер: уверен в себе/не уверен, на критику реагирует адекватно/неадекватно, общителен/замкнут;
• произвольность, переключаемость, устойчивость внимания, память развита достаточно/недостаточно;
• общая и мелкая моторика, речь развиты в соответствии с возрастом/слабо развиты.

Из таких общих сведений может быть составлена достаточно полная характеристика на дошкольника. Образец ее можно дополнить какими-то данными, которые относятся к особенностям конкретного дошкольного заведения (логопедический уклон, коррекционные группы и т. д.). Главное, чтобы пример был максимально приближен к реалиям того заведения, в котором он составлен.

Пример характеристики на дошкольника

Петрова Дарья Станиславовна, 2011 года рождения, посещает ДОУ "Солнышко" с 2014 года. На данный момент занимается в группе по подготовке к школе.

Процесс прошел успешно. У девочки был выражен интерес к новому месту, она быстро нашла общий язык с детьми, полюбила педагогов.

Даша физически здорова, хорошо следует распорядку дня.

Воспитывается в полной благополучной семье в атмосфере доверия и доброжелательности. Любит проводить время с бабушкой, учится у мамы бытовым навыкам (умеет самостоятельно одеваться, расчесываться, умываться, чистить зубы), посещает с папой плавательный бассейн.

Общая осведомленность о себе и мире соответствует возрасту: Даша знает имена родственников, свой адрес, ориентируется в половых различиях, временах года и пространстве.

На занятиях девочка активна и любознательна, часто задает вопросы, проявляет инициативу в играх (предпочитает темы "Магазин", "Поликлиника", "Учитель"). Особый интерес проявляет к рисованию и лепке из глины, любит выступать на утренниках.

Даша имеет соответствующее возрасту развитие познавательных процессов, речи, мелкой моторики. Умеет читать, писать и считать до 100.

Даша уравновешена, спокойна, уверена в себе, неконфликтна. Умеет общаться со сверстниками, проявляет заботу, делится игрушками. Лучше реагирует на похвалу, чем на критику. Детский сад любит за возможность встречаться с детьми и занятия музыкой.

Психолого-педагогическая характеристика дошкольника: содержание и образец

При поступлении вашего ребенка в детский сад или дошкольное образовательное учреждение на него будет составлена так называемая психолого-педагогическая характеристика дошкольника. Она понадобится также, если требуется определение профиля обучения в коррекционных группах или садах, при переводе в другое ДОУ и при направлении на обследование психолого-медико-педагогической комиссии.

Психолого-педагогическая характеристика дошкольника - это официальный документ, который заполняет воспитатель детского сада. Он скрепляется печатью и подписью руководителя ДОУ и является основным документом для психолога, логопеда, психиатра и других специалистов, которые принимают участие в психолого-педагогическом обследовании.

Данная статья ознакомит вас, дорогие родители, с основными пунктами, которые содержит психолого-педагогическая характеристика ребенка-дошкольника. Объективность и грамотность - вот два главных требования к этому документу. Он должен содержать следующие основные сведения:

1. Время, в течение которого ребенок посещает детсад.

2. Особенности протекания адаптации к учреждению.

3. Возраст поступления в школу, степень готовности.

4. Успеваемость и трудности в усвоении программы, отдельных предметов.

5. Поведение на занятиях: внимательность, усидчивость, дисциплина. Здесь должны быть указаны такие детали, как повышенная утомляемость, несобранность и т. п.

6. Положение и поведение ребенка в коллективе сверстников: агрессия, пассивность, драчливость и т. п. Как к нему относятся другие дети?

7. Применявшиеся меры коррекции и их эффект.

К сожалению, многие педагоги не относятся с должной ответственностью к составлению такого важного документа, как психолого-педагогическая характеристика дошкольника. Отметим основные недочеты:

1. Характеристика неполная.

2. Она не соответствует требованиям.

3. Не содержит анализа усвоения учебной программы ребенком.

4. Лишняя информация, слишком подробное описание незначительных деталей.

5. Нет обобщенных выводов воспитателя или педагога с обоснованием.

Ниже приведен образец психолого-педагогической характеристики дошкольника (основные пункты для заполнения) в ознакомительных целях:

1. Дата заполнения.

2. ФИО ребенка.

3. Дата рождения.

14. Трудности в общении.

15. Развитие речи.

16. Социально-бытовые навыки.

Въезд ЛБГ на территорию РФКак сын ЛБГ может приехать в гости в РФ к матери? Живет в Казахстане и. Вся новость

Льготы и субсидии на приобретение жилья при переселенииЗдравствуйте! Брат с семьей (с тремя детьми) получил статус переселенца из. Вся новость

Продление визы на основании свидетельства о бракеИностранный гражданин, прибывший из. Вся новость

Характеристика на дошкольника образец

Сегодня характеристики опять начали величать письмами-рекомендациями. В бытность СССР рекомендацию гаранта заменяла банальная характеристика. Если приходилось выбирать работу, или выпадал случай занять выборную должность. Одно дело получать характеристику, иное выдавать. Каждому приходилось оперировать с понятием как характеристика. Вот образец, который сэкономит время выдачи хорошего документа Как правило просили предъявить характеристику с прежднего места. В документообороте в деловой обиход входит капиталистическое понятие как рекомендательное письмо.

Материал по теме: характеристика на воспитанника доу

Характеристика на воспитанника

МБДОУ «Детский сад №_____ «___________»

1. Ф.И. ребенка ________________________________________________

Группа (возрастная) __________________Название_________________

Домашний адрес _____________________________________________

Дата рождения __________________

С какого времени посещает ДОУ,откуда поступил (из семьи, другого детского сада), данную группу _______________________

Ф.И.О. родителей, место работы:

Мама: ____________________________образование:__________________

Место работы: __________________________________________________

Папа: ____________________________образование: __________________

Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер.

Кто занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, другие)

Стиль воспитания и контроль за проведением свободного времени:

Гипоопека и безнадзорность

Гиперопека (мелочный контроль)

По типу «золушки» (в условиях повышенной требовательности и строгости)

По типу «кумира семьи» (при постоянном восхищении и переоценке ребенка)

Правильное воспитание в условиях, способствующих всестороннему развитию ребёнка.

3.Контакт воспитателей с родителями (родственниками) был установлен/ не установлен (избегают общения, в данное время конфликтные), другое (указать)

4.Манера, стиль общения ребенка с окружающими:

Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать своё мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признаёт свою неправоту)

Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признаёт себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре)

Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим)

Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре не многословен).

Отношение к общественному мнению ребенка:

Активно - положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.)

Пассивно - положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)

Безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)

Негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)

Взаимоотношения с педагогами ребенка – доверительные, идет на контакт/ избегает общения/ агрессивно настроен/ другое (указать) не выполняет просьбу, требование, хотя слышит и понимает содержание.

Соматическое здоровье – редко болеет/ часто болеет простудными заболеваниями/ имеются хронические заболевания/ плохо ест/ трудно засыпает и беспокойно спит/ иное (указать)

Уровень самооценки:

Адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения)

Завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)

Заниженная (излишне критичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

5.Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:

Настроение ребенка:

Устойчивое, недостаточно устойчивое, неустойчивое (легко меняется от незначительных причин).

Преобладает:

Подавленное, хорошее (радостное).

Волевыми особенностями являются:

Целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, активность/пассивность, деятельность/ инертность, бодрость/вялость, слабость волевого напряжения, неадекватное поведение, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность

Характер деятельности:

Устойчивый, работает с интересом

Неустойчивый, отсутствует мотивация, работает формально

Реакция на требование и замечание:

Адекватная (исправляет поведение в соответствии с требование. замечанием)

Неадекватная (негативная: делает назло, обижается, не реагирует, равнодушен к нему).

Реакция на одобрение:

Адекватная (радуется, ждет)

Неадекватная (не реагирует, равнодушен к нему)

Не наблюдаются, наблюдаются (в каких условиях).

Изменение эмоционального состояния связано с (приходом/уходом родителей, со сменой вида деятельности, др).

Управлять своим поведением:

Умеет, умеет не всегда, не умеет.

Характерологические особенности:

Спокойный / беспокойный (оживлённый) уравновешенный / импульсивный, легко возбудимый,

шумный / тихий, робкий, пассивный, медлительный, сонлив и вял в течение дня, характерна застреваемость, стремление к одиночеству капризный, раздражительный

Уверенный / неуверенный, расслабленный / напряжённый, с болезненным фантазированием, в незнакомой обстановке смущается, замкнутый

Неконфликтный / конфликтный (драчливый, задиристый, нападает на товарищей, отнимает игрушки), с негативным отношение к просьбам и требованиям,

Добрый, ласковый, жестокий, резкий, грубый, агрессивный, упрямый.

Аккуратный, бережливый, неряшливый.

Обучаемость:

Высокая, проявляет интерес к получению знаний, задания выполняет самостоятельно, осуществляет перенос показанного способа действия на аналогичные задания, переходит от более простого способа выполнения заданий к более сложному сделанные ошибки замечает и устраняет без посторонней помощи

Средняя при переносе показанного способа действия на аналогичные задания допускает неточности и ошибки, которые устраняет с помощью взрослого

Низкая, проявляет негативное отношение к обучению, с трудом овладевает необходимым

объёмом знаний (испытывает трудности при усвоении материала), помощь использует недостаточно, перенос знаний на аналогичные задания затруднен

Крайне низкая, проявляет частые реакции протеста и стойкое нарушение дисциплинарных норм, помощь не использует, нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания.

К занятиям (деятельности) относится

– с выраженным интересом, который сохраняется до конца занятия (деятельности)

С интересом, но не всегда точно понимает общую цель и содержание задания, охотно принимается за выполнение заданий, не дослушав объяснения

С заинтересованностью общей ситуацией, но не содержанием занятия, легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе неусидчив, не доводит дело до конца мешает педагогу и детям быстро истощаем.

С безразличием (негативным отношением) к содержанию занятия и к его ситуации, не способен контролировать свою деятельность.

Игровая деятельность: безразличие или интерес к игрушкам, любимые игрушки приносит с собой, (не)понимает ли правила игры,(не) выполняет правила игры, (не) вносит ли изменение в содержание игры, доступность воображаемой ситуации, роль в коллективной игре, поведение в конфликтной ситуации, (не)отражает ли свой опыт в игре, (не) умеет поддерживать игру.

Нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, агрессивность, живость и т.д. (не)умение подчиняться требованиям взрослых, аккуратность, чистоплотность, адекватность эмоциональных реакций на одобрение и порицание.

Основная сложность при взаимодействии с ребенком и его семьей: родители не скрывают своего негативного отношения к сотрудникам детского сада, высказывание негативного мнения при ребенке плаксивость, конфликтность трудности при засыпании и беспокойство сна не учитывает желаний и интересов сверстников в совместной деятельности или взаимоотношениях навязчив при общении агрессивен, оскорбляет нецензурными словами детей и сотрудников мешает на занятиях

Дата заполнения________________

Воспитатели:_____________________________________________________

Педагог – психолог: ____________________________________________

Заведующий: __________________________________________________

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста

Дошкольный возраст является базирующим перед новым социальным статусом – статусом школьника. В этот период формируются не только определенные навыки и умения, но и личные качества, которые малыш будет использовать в своей дальнейшей повседневной жизни в обществе.

Что такое педагогическая характеристика?

Принято выделять три возраста дошкольника: младший, средний и старший. Все они отличаются между собой, но одновременно составляют одно целое. Документ, который дает полное представление о развитии малыша в том или ином возрасте, называется педагогическая характеристика на ребенка.

Она составляется воспитателем детского сада, подписывается заведующей и закрепляется печатью ДОУ.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста, образец которой в одном регионе страны может немного отличаться от образца в другом, является одним из главных документов, которые используют в своем психолого-педагогическом исследовании психологи, психиатры, логопеды и другие специалисты.

Зачем нужна педагогическая характеристика на дошкольника?

Данный документ является важной частью планирования разных типов коррекционной работы, а также подведения итогов всей воспитательной деятельности.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста направлена на всестороннее изучение малыша. Это касается не только его умственных способностей и личных качеств. Основными методами педагога также являются беседы с медсестрой или участковым врачом и с родителями малыша.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста, образец которой многие педагоги держат всегда под рукой, отображает всестороннее развитие малыша. На ее основе разрабатывается программа обучения ребенка, которая в дальнейшем облегчит совместную работу педагогов и родителей воспитанника.

Форма заполнения пед. характеристики на дошкольника

У многих молодых специалистов возникают трудности с заполнением такого важного документа, как педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста. Образец его всегда можно найти в методической литературе. Придерживаться его плана необходимо во всех случаях. Только так удастся максимально точно описать всестороннее развитие ребенка и не упустить никаких деталей.

Все пункты плана документа педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста должны быть описаны полностью. Иначе представление индивида не будет достаточно полным. Но есть и исключения, когда можно будет немного изменять структуру педагогической характеристики воспитуемого. Это разрешается в некоторых ситуациях с теми или иными педагогическими потребностями. В данном случае можно дополнять и расширять некоторые позиции.

Обязательные пункты, которые должна содержать пед. характеристика

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста, образец которой минимум в одном экземпляре хранится в каждом методическом кабинете, всегда должна быть последовательной. Сейчас мы рассмотрим, как правильно и в какой последовательности должна излагаться информация о том или ином ребенке.

1. ФИО воспитанника.
2. Дата рождения.
3. Полное название ДОУ и группы.
4. С какого возраста ребенок посещает данное дошкольное учреждение.
5. Как ребенок адаптировался в группе.
6. Какой рукой пишет ребенок.
7. Описание игровой деятельности воспитанника.
8. Трудности, которые он испытывает в процессе обучения.
9. Оценка зрительного и слухового восприятия.
10. Оценка памяти и внимания.
11. Описание мышления ребенка.
12. Степень развития моторики.
13. Трудности общения с одногодками и старшими.
14. Развитие речи.
15. Социально-бытовые навыки.
16. Подробное описание ориентации воспитанника в пространстве и времени.
17. Соматическое здоровье.
18. Другие особенности развития ребенка.
19. Подведение итогов.
20. Оценка психологического и физического развития воспитанника.
21. Предложения педагога.
22. Подпись воспитателя. Расшифровка: фамилия, имя, отчество.
23. Заверенная подпись заведующего ДОУ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА РЕБЁНКА,

ПОСТУПАЮЩЕГО В ЛОГОПЕДИЧЕСКУЮ ГРУППУ

Педагоги ДОУ, работающие в логопедических группах, сталкиваются с необходимостью составления индивидуальных психолого – педагогических характеристик, дающих представление о физическом и интеллектуальном развитии ребёнка, о возможных причинах отклонений формирования его речи, о поведении на занятиях и во внеучебное время, об усвоении программы детского сада по всем видам учебной деятельности, особенностях общения с взрослыми и сверстниками в детском саду и др. Возрастные стандарты хорошо известны профессионалам и всё же многие специалисты при составлении характеристик на ребёнка часто испытывают затруднения.

Характеристики являются документами, которые обсуждаются специалистами в ходе консилиума. Их анализ показывает, что далеко не всегда этот важный документ составлен полно и грамотно. Многие педагоги не отражают в педагогических характеристиках той информации, которая дополняет сведения, получаемые специалистами ПМПК, проводящими психолого-педагогическое обследование. Основными недостатками при составлении характеристики становятся следующие:

Неполное составление педагогических характеристик,

Несоответствие содержания требованиям, предъявляемым к психолого-педагогической характеристике

Отсутствие в психолого-педагогических характеристиках анализа усвоения ребенком программного материала

Излишне подробные характеристики, содержащие большое количество ненужных деталей, лишней информации

Отсутствие в психолого-педагогических характеристиках обобщенных и обоснованных выводов педагога.

Педагог должен представлять себе не отдельные стороны, а центральные линии развития ребёнка, видеть основные проявления психики малыша и уметь точно и грамотно отразить их в характеристике. Основными сведениями, которые должны быть представлены в характеристике являются:

Сколько времени находится ребенок в данном детском учреждении

Особенности адаптации ребенка к детскому учреждению

Индивидуальные особенности усвоения детьми программного материала детского сада и трудности, характерные для ребенка при обучении и развитии

Особенности поведения: дисциплина, работоспособность, степень внимания (более детально необходимо остановиться на тех случаях, когда у ребенка выражена двигательная расторможенность, повышенная утомляемость, рассеянность, несобранность и т.д.)

Взаимоотношение ребёнка с взрослыми и детьми, особенно в тех случаях, когда ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как относятся к нему другие дети

Какие меры коррекции применялись, и их эффективность (дополнительные занятия, щадящий режим и т.д.).

Вашему вниманию предлагается пакет практических материалов (бланк «Характеристика на воспитанника группы» - Приложение 1 и «Ключ к написанию характеристики» - Приложение 2) значимость и основное назначение которых – облегчить работу специалистам и воспитателям по составлению полных, грамотных и объективных психолого-педагогических характеристик детей, поступающих на обследование на ПМПК, рационально используя своё рабочее время.

Разделы «Характеристики …» заполняются воспитателями и другими участниками воспитательно-образовательного процесса (музыкальным руководителем, воспитателем ИЗО, психологом, инструктором по физической культуре), работающими с ребёнком. При заполнении разделов характеристики используется «Ключ к написанию характеристики». Чтобы не тратить дополнительное время на подбор определённых фраз, специальных выражений, формулировок, в характеристике предлагается начало формулировок, а в ключе варианты их продолжения, готовые ответы (речевые клише), которые упрощают заполнение документа, сохраняя его содержательность и правильность. Это помогает педагогам более эффективно организовать свою работу.

Инструкция

Напишите «шапку» характеристики. Она обычно выглядит так: «Характеристика на воспитанника такого-то детского учреждения Иванова Павла». Название детского учреждения необходимо указать полностью - так, как оно обозначается в документах.

Отметьте внешний вид ребенка. Напишите, насколько физическое развитие соответствует росту. Отметьте, есть ли у ребенка дефекты, мешающие нормальному общению. Расскажите о поведении ребенка, о его жестах, мимике, опрятности и особенностях внешнего вида.

Отметьте, насколько ребенок подвижен и активен в обычной жизни и на занятиях. Расскажите об особенностях его социальной адаптации: умеет ли он устанавливать контакты со сверстниками и со взрослыми, доверчив ли он, в каком настроении чаще всего пребывает. Опишите особенности его учебной деятельности - мотивацию, интерес к занятиям, отношение к успехам и неудачам, работоспособность.

Определите и укажите темперамент ребенка. Расскажите об особенностях его характера. Хорошо ли он сходится с другими людьми, насколько эгоистичен, предпочитает говорить правду или постоянно лжет, есть ли у него стремление к лидерству или он постоянно остается на вторых ролях.

Проанализируйте отношение вашего подопечного к сверстникам и ко взрослым. Отметьте наиболее характерные качества. Доверяет ли он другим людям или относится к ним с подозрением, стремится ли руководить сверстниками, слушается ли взрослых. Определите, как относится ребенок сам к себе. Насколько он умеет анализировать свои ошибки? Насколько ребенок воспринимает сам себя - или, наоборот, отрицает свою личность ? Опишите, как он относится к своим вещам, позволяет ли другим ими пользоваться или тщательно охраняет свое личное пространство, никого туда не пуская.

Некоторые современные школы при поступлении ребенка в первый класс требуют от руководства дошкольного заведения, которое он посещал, характеристику , содержащую информацию о навыках и достижениях малыша, а также о его умении находить взаимопонимание с другими детьми и взрослыми. Составить характеристику на дошкольника поручается, как правило, его воспитателю.

Инструкция

Начинайте составление характеристики на дошкольника с перечисления его личных данных: ФИО, даты и места рождения, а также адреса проживания. Укажите наименование и адрес дошкольного учреждения, которое посещал ребенок.

Не забудьте написать о том, насколько дошкольник самостоятелен, может ли он одеться или раздеться без помощи взрослых, соблюдает ли он основные правила личной гигиены.

Укажите то, как малыш относится к занятиям в детском саду, достаточно ли он активен, участвует ли в развивающих играх и конкурсах. Какие виды занятий нравятся ему больше всего , а какие кажутся сложными или скучными. Обязательно напишите о том, усидчив ли дошкольник во время занятий, какое время требуется ему на то, чтобы переключиться с одного вида деятельности на другой, насколько он самокритичен.

Характеристика на дошкольника должна содержать информацию об особенностях поведения ребенка : насколько он общителен, внимателен и усидчив, способен ли грамотно и последовательно излагать свои мысли и делать выводы. Напишите о том, как ведет себя малыш в конфликтных ситуациях.

Если ребенок посещает какие-либо кружки или секции, обязательно укажите их название и вид деятельности (спорт, танцы, рисование, музыка и т.д.).

Включите в характеристику на дошкольника только самую важную информацию о нем. Не увлекайтесь словами и выражениями с яркой эмоционально-экспрессивной окраской. Не используйте в характеристике на дошкольника медицинские и психологические понятия, такие как гиперактивный , пассивный, агрессивный.

Составленную на дошкольника характеристику подпишите и завизируйте ее у руководителя вашего ДОУ.

Деловое письмо пишется на компьютере, оформляется на бланке организации и состоит из следующих обязательных частей: шапки, обращения или приветствия, сути вопроса, заключительных фраз, подписи. Именно правильность написания первой части послания повышает вероятность, что оно найдет своего адресата, а не затеряется в кипах офисных бумаг.

Инструкция

Начинайте шапку письма в правой части документы, выравнивание установите по этому же краю. Если официальный бланк вашей организации имеет изображение или символику в верхней части страницы, убедитесь, что текст не будет наползать на него. Далее выберите один из вариантов оформления шапки.

Укажите лицо, которому адресовано письмо. Обязательно напишите его должность в организации, фамилию и инициалы. Например:
Исполнительному Директору
ООО «МосСпецСтрой»
Вельскому А.Н.
Вы можете дописать перед фамилией адресата вежливую форму «г-ну» или «г-же». Кроме того, допустим отказ от инициалов , в этом случае прописывается имя.

Отметьте особенности поведения дошкольника: коммуникабелен ли он или постоянно затевает ссоры и драки, усидчив ли и внимателен, насколько долго может концентрировать внимание на каком-то одном вопросе, способен ли последовательно и грамотно излагать свои мысли и делать выводы.

Если дошкольник занимался в каких-либо кружках, секциях, напишите об этом, указав их название и вид деятельности (спорт, рисование, танцы и т.д.).

Раскройте увлеченность ребенка каким-то делом. Например, он занимается музыкой в музыкальной школе и дома, овладел навыком игры на каком-то музыкальном инструменте или он хорошо исполняет песни. Если дошкольник уже участвовал в конкурсах, концертах или фестивалях, напишите об этом в характеристике.

Сообщите, имел ли какие-то временные или постоянные поручения по дому будущий ученик, и как он с ними справлялся. Напишите также о том, проявлял ли он сам инициативу, например, желая помочь маме или папе.

Укажите, как долго он обучается в данном детском саду. И занимается конкретно под вашим наблюдением (если вы являетесь воспитателем). С охотой ли ребенок ходит в сад, часто ли пропускает, по какой причине (если по причине болезни, укажите, что именно за болезни).

Как складываются отношения ребенка со сверстниками, воспитателем. Достаточно ли он общителен, если он замкнут, укажите причину (темперамент, семейные конфликты и т.д.)

Опишите, насколько ребенок самостоятелен. Соблюдает ли он правила личной гигиены, может ли самостоятельно одеться, завязать шнурки и т.д.

Как он относится к занятиям, достаточно ли он активен. Какие виды занятий ребенку кажутся особенно сложными, какие , наоборот, нравятся. Усидчив ли ребенок во время занятий, как быстро он переключается с одного вида деятельности на другой, насколько он самокритичен и самостоятелен во время выполнения занятий.

Опишите, как ребенок относится к труду . Что интересно делать , доводит ли до конца начатую работу, интересно ли ему завершать начатое? Перечислите виды трудовой деятельности, которыми ребенку больше всего нравится заниматься. Сам ли он проявляет инициативу к труду или его требуется все время каким-то образом мотивировать.

Как он позиционирует себя в игре, какие роли любит примерять на себя. Как выходит из критических ситуаций (плачет , добивается своего, жалуется воспитателю). Что вызывает у воспитателя наибольшее опасение, на какие моменты в поведении ребенка стоит обратить внимание родителям и педагогам.

Обратите внимание

Будьте максимально объективны в составлении характеристики. От этого может зависеть будущее ребенка.

Полезный совет

Перед тем, как составлять характеристику на конкретного ребенка, посоветуйтесь с коллегами. Обсудите свои мысли по поводу его поведения, особенно в вопросах, в которых сомневаетесь. Возможно, у коллег будет противоположное мнение или они, наоборот, подтвердят ваше.

Источники:

• как составить имя ребенка

Совет 6: Психолого-педагогическая характеристика дошкольника: как написать.

Психолого-педагогическую характеристику на воспитанника детского сада обычно пишет воспитатель. Такая необходимость чаще всего возникает, если ребенка направляют на медико-педагогическую комиссию. Иногда такая характеристика нужна, если ребенок посещает экспериментальную группу, где апробируется новая программа или методика. Задание составить подобный документ может получить также студент педагогического вуза или колледжа - характеристики на детей прилагаются к отчету по практике.

Что для этого нужно

Психолого-педагогическая характеристика должна давать максимум сведений о ребенке . Часть необходимых для характеристики данных есть в тетради «Сведения о родителях». Убедитесь, что данные не устарели. Подготовьте результаты диагностики по разным видам деятельности. Понаблюдайте за ребенком во время игр и занятий, посмотрите, как он ведет себя в сложных ситуациях (например, во время конфликтов и тогда, когда нужно о чем-то попросить взрослых). Посетите ребенка дома, посмотрите, в каких условиях он живет. В медицинском кабинете возьмите карту – вам нужны антропометрические данные, сведения о том, как часто ребенок болеет, есть ли у него хронические заболевания.

«Шапка»

Напишите название документа - «Психолого-педагогическая характеристика». Под ним укажите, на кого она составлена, название и номер детского учреждения, а также ведомственную принадлежность. Например, эта часть документа может выглядеть так: «Психолого-педагогическая характеристика на Иванову Марию, воспитанницу детского сада №1 Петроградского района г. Санкт-Петербурга».

Основная часть

Отступите немного напишите анкетные данные ребенка – фамилию, имя, отчество, дату рождения, домашний адрес, с какого момента посещает детский сад и данную группу. Расскажите об условиях, в которых живет ребенок, о составе семьи, о том, родные или приемные у него родители. Опишите отношение в семье, как родители обращаются с ребенком, заинтересованы ли в его развитии, соблюдается ли режим дня. Расскажите о материальном положении семьи.

Оцените физическое состояние своего воспитанника – насколько рост, вес и двигательное развитие соответствуют возрасту, какая рука является ведущей. Расскажите о том, насколько сформированы культурно-гигиенические навыки, умеет ли ребенок себя обслуживать, отметьте соответствие возрасту.

Проанализируйте данные ребенка по разным видам деятельности – познавательной, игровой, речевой и т.п. Данные о том, что должен уметь дошкольник в той или иной возрастной группе, можно найти в «Программе воспитания в детском саду». Для этого достаточно сравнить данные диагностики по разным направлениям с требованиями «Программы». При написании можно следовать тому же порядку, в котором необходимые знания, умения и навыки указаны в этом документе.

После каждого раздела делайте выводы о соответствии возрасту. Уровень знаний, умений и навыков может быть не только стандартным, но также повышенным или пониженным, что обязательно нужно отметить. В конце напишите, какая работа проводилась с ребенком в группе и какие были получены результаты, а также об отношении дошкольника к этим занятиям. Напишите, кто составлял характеристику. Поставьте дату и подпись.

Педагогическая характеристика

на Иванова Ивана Ивановича.

Дата рождения: 24.10.2009г. (5лет 11мес.)

В МАДОУ ДСКН№4 г. Сосновоборска Иван поступил 02.11.2012года. Адаптация прошла легко. Группу компенсирующей направленности для детей с нарушением речи посещает с 08.10.2014года. В настоящее время в детский сад ходит с желанием.

Домашний адрес: ул. Партии Комсомола, дом 6, кв. 2.

Сведения о семье:

Мать: Иванова Светлана ивановна 1980 г.р.

Место работы: безработная.

Отец: Ивановов Борис Иванович1977 г.р.

Образование: средне - специальное.

Место работы: ИХЗ, слесарь-наладчик.

Семья полная, проживает в двухкомнатной квартире. Материальный достаток ниже среднего. У Ивана есть младший братик Костя 2014 г.р. Родители не принимают участия в мероприятиях детского сада и группы, не взаимодействуют с педагогами, домашняя работа по заданию логопеда не ведется, не выполняются советы и рекомендации. Дома мальчик любит играть с машинками, собирать пазлы, смотреть мультфильмы. Игрового уголка у ребёнка нет. Всей семьей вместе проводят досуг: гуляют, отдыхают на природе.

У Ивана II группа здоровья. Общая моторика развита недостаточно. Хронические заболевания отсутствуют, но у ребёнка много пропусков по болезни. Ведущая рука – правая. Мелкая моторика слабо развита. Засыпает быстро, сон продолжительный.

При общении со взрослыми и сверстниками Иван использует элементарные формы вежливости (может поблагодарить, извиниться, поздороваться, попрощаться). Мальчик усвоил социальные нормы поведения и правила в разных видах деятельности.

Основную общеобразовательную программу дошкольного учреждения не усваивает по всем видам деятельности. Малоактивен, познавательная мотивация недостаточно сформирована. Предлагаемый материал запоминает только после многократного повторения, требуется направляющая и обучающая помощь педагога. Не может объяснить то или иное действие, ситуацию, задачу, используя развернутое эмоционально окрашенное высказывание. Может сосредоточенно заниматься одним видом деятельности в течение 30 минут, не отвлекаясь на посторонние, не связанные напрямую с актуальным занятием объекты. Не всегда может установить причинно-следственные связи. Полностью инструкцию не удерживает, ему необходимо ее постепенное предъявление.

Иван различает плоские геометрические фигуры. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Недостаточно хорошо ориентируется в пространстве, на листе бумаги. Не владеет речевыми формулировками для обозначения пространственных свойств предметов и отношений между ними. Владеет счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Не может назвать времена года, дни недели, части суток, месяцы.

Ребёнок охотно участвует в хоровом пении и выполнении музыкально-ритмических движений. С желанием принимает участие в праздниках и развлечениях, проводимых в детском саду.

С нормативами данного возраста по физической культуре Иван справляется на низком уровне. Навыки в основных видах движений не сформированы. Испытывает затруднения в работе с мячом, прыжках, метании. С желанием участвует в играх соревновательного характера.

Ваня неуверенно владеет ножницами, кистью и карандашом. Закрашивает и штрихует, выходя за контур. Изобразительной деятельностью занимается с желанием, проявляет творчество, его работы отличаются аккуратностью. В конструировании замыслы бедны, однообразны.

Ранее нарушенные звуки Ивану поставили, изолированно он их произносит правильно, но ни один звук не автоматизирован. Словарный запас не соответствует возрасту. Грамматический строй сформирован недостаточно. Ребенок в диалоге пользуется простыми фразами. Пересказать короткое литературное произведение может только с помощью, составить связный рассказ по серии сюжетных картинок затрудняется. Любит участвовать в играх-драматизациях, неуверенно играя свою роль. Навыки языкового анализа и синтеза сформированы недостаточно. Мальчик знает не все буквы русского алфавита, навыком чтения не владеет

Ваня доброжелательный и спокойный мальчик. Идет на контакт со взрослыми и детьми, но инициативы в общении не проявляет. Лидером не является. Старается избегать конфликтных ситуаций. С желанием участвует в играх, предложенных другими детьми. Долго может заниматься одним видом игровой деятельности, не сопровождая игру речевыми высказываниями. С интересом играет в настольные, сюжетно–ролевые, подвижные игры.

Мальчик не способен выбрать себе занятие самостоятельно, за помощью к взрослым не обращается. Выполняет поручения педагога. У ребенка не сформирована саморегуляция собственных действий.

Иван отличается чувствительностью, впечатлительностью. Умеет различать настроения других людей. В аффективных ситуациях проявляет негативные эмоции, выражая это мимикой и жестами. К своим неудачам относится эмоционально. Темп деятельности ниже среднего.

За соблюдением правил личной гигиены ребенка требуется постоянный контроль. В детский сад Иван приходит в неопрятной одежде, с грязными ногтями.