Любовь к родине начинается с семьи. Любовь к родине начинается с семьи цитаты. Эссе "любовь к родине начинается с семьи" Эссе любовь к родине начинается с семьи

Валентина Ощепкова
Проект «Любовь к Родине начинается с семьи»

Актуальность проекта .

С чего начинается Родина ? Для каждого человека она прежде всего начинается с семьи . Для маленького ребенка Родина – это мама , папа, бабушки и дедушки; это те люди, которых он видит первыми, которые его окружают любовью и заботой , составляют основу мира в первые годы жизни.

А с чего же начинается семья ? С любви, взаимопомощи, взаимопонимания и с традиций, которые связывают все поколения, позволяют почувствовать единство.

В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них любовь , добрые чувства и отношения к окружающим людям и, прежде всего, к близким, к своей семье .

В настоящее время в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходят в прошлое традиционное семейное воспитание. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей.

В настоящее время семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше внимания уделяют детям, растет число неполных и неблагополучных семей.

Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью , да и детски сад тоже.

Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально-насыщенного образа родного дома, детского сада.

Дети должны научиться не только брать, но и отдавать : заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, помогать словом и делом.

Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепление и развития детско-родительских отношений . Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи , что это очень важно. Мы взрослые должны помочь детям понять значимость семьи , воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи , прививать к детям чувство привязанности к семье и дому .

Тема проекта : «Любовь к Родине начинается с семьи »

Вид : Творческий

Продолжительность проекта : долгосрочный

Участники проекта : дети второй младшей группы (3-4 года, родители , воспитатели.

База проекта : проект реализовался на базе МБДОУ №38 г. Сыктывкара во второй младшей группе.

Форма работы : групповая, фронтальная.

Цель проекта : Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье , детскому саду.

Задачи :

Воспитывать любовь к родному дому , семье , детскому саду.

Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий , к добрым делам для семьи , родного дома, детского сада.

Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.

Соблюдать права ребенка на игру, на досуг, на свою территорию.

Способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада .

Ожидаемый результат : У детей :

Расширятся представления об отношениях в семье ;

Появятся начальные представления о семейных традициях;

Обогатится словарный запас;

появятся чувства : сострадание, внимание к родным и близким, взаимопомощи.

Этапы реализации проекта :

1 этап – Подготовительный

Определение темы проекта . Обоснование его актуальности.

Постановка целей и задач работы.

Определение уровня знаний детей о семье , доме, детском саде. (Наблюдение за общением детей в группе)

Опрос и беседа с детьми «Что такое семья ?» , «Моя семья »

Анкетирование родителей «Какого стиля воспитания в семье Вы придерживаетесь ?»

Подборка художественной литературы по тематическим блокам : «Родная семья » , «Детский сад» , «Дома бывают разные» .

Чтение художественной и познавательной литературы.

Создание картотеки дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию.

Конспекты познавательных занятий, бесед.

Подбор консультационного материала для родителей .

2 этап – Познавательно – исследовательский (основной)

Реализация проекта через разные виды деятельности.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры : «Детский сад» , «Дом» , «Семья » , «Кто работает в детском саду?» , «Профессия моих родителей » , «День рождения» .

Дидактические игры : «Что такое хорошо, что такое плохо?» , «Мои хорошие поступки» , «Как мы живем в детском саду» , «Моя семья , моя родословная» , «День рождения» , «Дарю подарки» , «Мое имя» , «Моя комната» , «Найди предметы» .

Коммуникативные игры : «Я расту…» , «Назови ласково» , «Пусти имя по ветру» , «У меня есть голова» , «С днем рождения» .

Театрализация по сказкам : «Дедка и Репка» , «Маша и медведь» , «Курочка Ряба и золотое яйцо»

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Тема «Моя семья » . Цель : формировать представление о семье , как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью , активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье .

Тема : «О моем любимом папе» . Задачи : обучит навыкам пересказа небольших историй на основе личного опыта.

Тема : «Моя любимая мама» . Задачи : учить отвечать на вопросы воспитателя, составлять короткий рассказ (при педагогической поддержке) пользуясь алгоритмом.

Беседы на темы : «С кем я живу» , «Хорошо у нас в саду» , «Мои мама, папа, бабушка, дедушка» , «Мамины, бабушкины руки» , «Моя комната» , «Мое любимое занятие» , «Мой лучший друг» , «Чем я люблю заниматься в детском саду и дома» , «Каким я хочу быть» .

Чтение художественной литературы.

Чтение : «Моя бабушка» , С. Капутикян; «Мой дедушка» , Р. Гамзатов; «Мама» , Ю. Яковлев; «Заплатка» , Н. Носов; «Грипп» , «Прививка» , А. Барто; «О мальчиках и девочках» , С. Маршак; «Мой додыр» , «Айболит» , К. Чуковский; «Вместе тесно, врозь скучно» , К. Ушинский.

Заучивание стихотворений : «Если был бы я девчонкой» , Э. Успенской; «Бабушкины руки» , Л. Квитко; «Мама, почему?» , Г. Виеру; «Не мешайте мне трудиться» , «Вот так мама» , Е. Благинина.

Загадки на тему : «Семья » , «Родной дом» , «Детский сад» .

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование на тему : «Моя семья » «Цветные ниточки для бабушки» , «Разноцветные шары для мамы» , «Красивая тележка для папы» , «Машина для дедушки» .

Аппликация : «Многоэтажный дом» , «Домик» , «Разноцветный коврик для мамы (шарики и кубики) ».

Оформление выставок : «Моя семья » .

Рисование с элементами аппликации праздничных открыток мамам, папам.

Поздравление мальчиков в День Защитника Отечества. (вручение подарков мальчикам) .

Прослушивание аудиозаписей. (В. Шаинского «Рано утром детский сад малышей встречает» , слушание песни М. Танича и В. Шаинского «Если с другом вышел в путь» .

Развлечение для детей «Широкая масленица» (Разучивание закличек о весне)

Экскурсия по детскому саду «Что хорошо, а что плохо» .

Работа с родителями .

Оформление стенгазеты «Моя семья » .

Выставка детско-родительских работ «Это мое генеалогическое древо» .

Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка?» , «Поощрение и наказание»

Консультации : «Дружеские отношения взрослых и детей в семье - основа воспитания положительных черт характера ребенка», «Будем вежливы…» , «Как правильно общаться с детьми» , «Можно ли обойтись без наказания?» , «Права ребенка в семье » , «Роль дидактической игры в семье и детском саду » , «Ошибки семейного воспитания» , «Роль отца в семейном воспитании» .

Родительское собрание на тему «Моя семья » .

Презентации родителей на собрании : здоровый образ жизни моей семьи , герб моей семьи .

Совместное мероприятие на природе.

3 этап – Контрольный

Физкультурное развлечение на природе «Веселая семейка» совместно с преподавателем физкультуры (Лыжная база «Динамо» ).

Оформление портфолио группы.

Выставка детско-родительских работ "Моё генеалогическое древо".

Родительское собрание : «Успехи 2-й младшей группы. Моя семья - что может быть дороже»

Методический продукт : Презентация проекта «Моя семья »

Представление опыта работы на педагогическом совете.

Любовь к Родине начинается с семьи
посвящено Международному дню семьи 15 мая 2017 года

Актуальность урока заключается в необходимости патриотического воспитания подрастающего поколения. Семья - основная социальная ячейка общества, в которой закладываются основы нравственного, духовного, культурного, физического развития личности. В семье происходит формирование жизненных ориентиров и ценностей, отношений к себе, к другим людям и к Отечеству. В семье дети получают первые уроки патриотизма. Моральные нормы общества предстают перед ребёнком, воплощёнными во всём образе жизни семьи и усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети, как сложится их судьба.

Поэтому целью урока является формирование осознанного восприятия учащимися влияния семьи на развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Задачи , решаемые при проведении урока следующие:

1. Формирование представления о нравственных установках личности, закладываемых в семье.
2. Формирование осознанного восприятия единства со своей Родиной, чувства патриотизма.
3. Формирование этических форм поведения в обществе и при общении друг с другом.
4. Формирование умений правильно оценивать поведение окружающих, распознавать положительные и отрицательные качества личности.

На уроке происходит формирование УУД – личностных, познавательных, коммуникативных.

Планируемый результат – учащиеся должны:

1. Уметь ориентироваться в межличностных отношениях при обсуждении проблемы, соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, выделять нравственные аспекты поведения, ориентироваться в нравственных нормах и правилах.
2. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать и классифицировать объекты по выделенным признакам, строить логическую цепь рассуждения, применять навыки самостоятельной работы, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи в обсуждаемых событиях, формулировать выводов, обобщать информацию.
3. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, учить слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться, вести дискуссию, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.

При проведении урока применяется технология критического мышления. Педагогический прием – исследовательский.

Форма урока – стратегия решения проблемы ИДЕАЛ.

Урок ориентирован на возрастную группу – 14-16 лет.

Оборудование - презентация к уроку «Любовь к Родине начинается с семьи», видеоролик «С чего начинается Родина».

Применялись методы обучения:

• словесные - рассказ, эвристическая беседа, обсуждение с элементами дискуссии, самостоятельная мыслительная деятельность и представление учащимися ее результатов;
• наглядные - просматривание презентации.

Выделяются этапы урока:

1. 1. Подготовка к идентификации проблемы.

Ученик читает стихотворение Л. Гайкевича «Семья». Ученики выделяют объект исследования, генерируя максимально возможное количество идей.

1. 2. Формирование цели урока.

Рассказ учителя о влиянии семьи на развитие личности, ее нравственных качеств, чувство патриотизма подводит учащихся к формулированию цели урока.

1. 3. Идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в общем виде.

Рассказ ученика отображает проблему семьи, которая пыталась бежать из страны, угнав самолет и поставив жизни сотен людей под угрозу. Вопросы учителя побуждают к генерированию гипотез. Учащиеся выдвигают гипотезы о возможных причинах возникшей трагической ситуации.

1. 4. Идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в конкретном виде.

Рассказ ученика отображает проблему семьи с точки зрения психологических взаимоотношений семьи и общества, отношения к Родине.

Вопросы учителя побуждают учащихся к генерированию максимального числа вариантов нравственных установок семьи, выделяя положительные и отрицательные; причин совершения преступных действий, их связи с нравственными установками.

1. 5. Подготовка к генерированию логических выводов.

Осуществляется под влиянием рассказа учителя о роли любви к Родине в становлении личности ребенка и прослушивания песни «С чего начинается Родина», просмотра видеоклипа.

1. 6. Генерирование логических выводов.

Учащиеся генерируют максимального количества логических выводов.

1. 7. Проблема решена.

Завершается урок стихотворением О. Фокина «Храни огонь родного очага» как логическое завершение исследовательской работы учащихся.

Урок-исследование
«Любовь к Родине начинается с семьи»

Ход проведения урока

Ученик 1: (подготовка к идентификации проблемы)

Семья - источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.

Семья - оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок - главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.

Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.

Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье - основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!

Л. Гайкевич

Учитель: Ребята! Что будет объектом исследования на нашем учебном занятии?

Ответы учащихся:(подготовка к идентификации проблемы)

1. Семья и взаимоотношения всех членов семьи и ребенка в ней.
2. Семья как оплот нашего государства.
3. Семья, в которой хранятся вековые традиции народа.

Учитель : (формирование цели урока)

На формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. В то же время именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. С самых первых дней рождения, когда ребенок еще беспомощен и нуждается в элементарном уходе, он усваивает родительские интонации, воспринимает эмоциональную атмосферу семьи, учится слушать и слышать, откликаться на ласку, ценить красоту. Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека. Семейные обстоятельства, в которых выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют судьбу.

Что является целью нашего занятия?

Ответы учащихся (генерирование максимального числа вариантов возможных целей урока)

Итак, цель нашего занятия исследовать проблему нравственных установок семьи как ведущей силы в становлении личности и в судьбе человека, в развитии у него чувства патриотизма.

Обратимся к истории семьи Овечкиных, жителей города Иркутска, известных всей стране.

Ученик 2: (идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в общем виде)
(рассказ ученика отображает проблему семьи)

Семья́ Ове́чкиных - многодетная семья из Иркутска, которая в 1980-х прославилась своим семейным джазовым самодеятельным ансамблем «Семь Симеонов». 8 марта 1988 года семья предприняла неудачную попытку захватить самолёт с целью бегства из СССР. Семья Овечкиных - Нинель и её 10 детей - вылетела из Иркутска на самолёте Ту-154 в Ленинград на гастроли. При посадке в самолёт тщательного досмотра ручной клади произведено не было, что позволило преступникам пронести самодельные взрывные устройства и обрезы, спрятанные в музыкальных инструментах. Попытка угона самолёта не удалась: самолёт приземлился на военном аэродроме и был взят штурмом. При этом погибли в общей сложности 9 человек: пять террористов (Нинель Овечкина и четверо её старших сыновей), бортпроводница Т. И. Жаркая и трое пассажиров; ранения и травмы получили 19 человек. Дальнейшая судьба оставшихся в живых Овечкиных сложилась по-разному. Один из сыновей был убит в тюрьме сокамерником, дочь была убита своим сожителем в ходе бытовой пьяной ссоры, другая - вела асоциальный образ жизни, пыталась покончить с собой, стала инвалидом. Лишь двое изоставшихся в живых дожили до старости.

Учитель :

Что привело семью к краху? Что исковеркало судьбу одаренных детей?

Ответы учащихся:(выдвижение гипотез)

1. Стремление покинуть свою страну.
2. Стремление скрыться от правосудия, возможно совершили непоправимое преступление.
3. Не любили свою Родину – хотели завести себе другую Родину.

Учитель : чтобы решить проблему этой семьи нужно знать особенности семейных отношений, которые формировались в ней в течение долгих лет.

Ученик 3: (идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в конкретном виде)
(дополнение к описанию проблемы)

Описание семьи Овечкиных.

Овечкины жили скромно, отец любил выпить, поэтому воспитанием 11 детей в основном занималась мать - Нинель Сергеевна. Женщина всегда была авторитетом для всех членов многочисленного семейства, но, став вдовой, ещё больше усилила своё влияние на домашних. Братья Василий и Дмитрий насмерть избили собственного отца за 4 года до угона самолёта за пьянство и жестокость. Отец сильно пил и при этом сильно буянил и даже иногда хватался за ружьё. Были случаи, когда отец стрелял из ружья, и братьям приходилось падать на пол, чтобы не попасть под пули! Следствие квалифицировало убийство отца как вынужденная самооборона! После смерти отца главным мужчиной в семье Овечкиных стал старший брат Василий. Он слушался мать, но воспитывал братьев безжалостно и жестоко! Непослушание жестко пресекалось. Это была семья, где младшие беспрекословно подчинялись старшим, а все вместе - матери. Она держала детей при себе, отгородив их от внешнего мира частоколом мещанских и обывательских привычек. По ее наставлению все мальчики поступили в музыкальную школу, а дочери, как мать, пошли по торговой части. В субботниках и других мероприятиях школы они не участвовали. Зато на их участке всегда кипела работа, дети все время копошились в земле, носились как оголтелые за водой, чинили дом, ухаживали за скотиной.

Никто из Овечкиных не курил, не пил. Весь день проходил в работе. А ночью, часов до двух, били по барабанам. В гости никогда не ходили, соседей в дом не пускали, друзей не заводили. Маленький, замкнутый на себе клан. Мать заметила, что её мальчишки невероятно музыкальны. Вместе с сыновьями организовала джазовый ансамбль «Семь Симеонов». Успех был колоссальным. Об одарённых музыкантах сняли документальный фильм. Кстати, Овечкиным, в особенности матери, фильм не понравился: "Что вы нас показали как крестьян? Мои сыновья - артисты! Вы нас унизить хотели?" - так узко мыслила женщина, уже переполненная гордыней. Государство, из крепких объятий которого они впоследствии захотят сбежать, дало многодетной матери две трёхкомнатные квартиры. Талантливую семёрку вне конкурса приняли в училище Гнесиных, но учиться не хотелось - самоучки, они мнили себя настоящими профессионалами и к учебе отнеслись легкомысленно, из-за гастролей и постоянных репетиций «Симеоны» оставили учёбу уже через год. Музыка, джаз не были для них образом жизни, творчество не являлось сутью и смыслом бытия, а всего лишь способом качественно изменить свою жизнь.

На образование дочерей мать внимания не обращала, девочки только обслуживали музыкантов. Музыкой в семье занимались только парни, сестры были чем-то вроде прислуги, Ольга ездила с братьями на гастроли и выполняла роли гримера, костюмера, повара. Ольга была тихой, смиренной, даже кроткой. Только один раз она пыталась взбунтоваться против семейного гнета - полюбила парня, нерусского по национальности. "Родишь от черного - тебя убьем, ребенка разорвем на части", - обещали ей любимые братья. Ольга все-таки родила - уже в тюрьме. В 1987 году Овечкиным выпал невероятный по тем временам шанс - поездка в Японию, где молодые дарования должны были выступать перед огромной аудиторией. Вернувшись, они больше не хотели жить «в стране очередей и дефицита». Позже один из оставшихся в живых Овечкиных расскажет следствию, что во время заграничных гастролей молодым людям сделали выгодное предложение - хороший контракт со звукозаписывающей английской компанией. Уже тогда братья были готовы сказать да и остаться на чужбине. Но сделав это, они навсегда могли попрощаться с матерью и сёстрами, которых никогда бы не выпустили из Советского Союза. Тогда музыканты приняли решение, что в ближайшее время любой ценой уедут из «Совка», и стали готовиться к побегу из страны. Они представляли себе, какую славу, богатство и комфорт они получат, если окажутся за границей! Им тогда оставалось не так много до большой славы! Но первый успех закружил головы и разрушил все планы, так удачно начавшейся жизни!

Учитель : Ситуация перед совершением преступления – это обычно ситуация морального выбора, она неразрывно связанна с мировоззрением человека. Для человека, имеющего высокие нравственные установки, сам по себе факт совершения преступления невозможен.

Какие положительные нравственные установки проявлялись в семье Овечкиных? Почему?

Аргументированные ответы учащихся :

1. Здоровый образ жизни.
2. Трудолюбие.
3. Сплоченность.
4. Объединение семьи общей идеей.
5. Любовь к матери.

Учитель : (побуждение к генерированию гипотез)

Какие нравственные установки семьи вам не понравились в семье Овечкиных? Почему?

1. Жесткое подавление воли младших членов семьи.
2. Стремление только к получению материальных благ.
3. Отсутствие интересов вне семьи, самодостаточность.
4. Стремление к реализации собственных интересов вне зависимости влияния их действий на судьбу и жизнь других людей.
5. Пренебрежение интересами других.
6. Отсутствие элементарного чувства патриотизма, любви к родине.

Учитель : Какие личностные качества матери Овечкиных привели к краху, несомненно, перспективной семьи, гибели ее детей?

(генерирование максимального числа вариантов проблемы)

1. Низкий уровень духовной культуры.
2. Отсутствие духовных интересов, только потребительское отношение к жизни и окружающим.
3. Воспитание детей в жестком подчинении матери и старшему сыну.
4. Преобладание собственных интересов, пренебрежение интересами окружающих людей и даже их жизнями.
5. Отсутствие патриотизма, любви к Родине.

Учитель:

Семья является ячейкой общества, в семье происходит социализация подрастающего поколения. Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Гражданственность, патриотизм – это чувства неразрывной связи с Родиной, сознание ответственности за её безопасность и процветание. «Лучшее средство привить детям любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов», - писал французский философ Шарль Монтескье. Любовь к Родине начинается с любви к отцу, маме, бабушке, деду, сестре, брату и другим близким людям. Любовь к Родине – это, прежде всего, любовь к месту, где ты родился, сказал первое слово, сделал первый шаг, вырос, шагнул во взрослую жизнь. Куда бы ни забросила тебя судьба, священным будет это место, в которое всегда хочется возвращаться. Зовется оно малая Родина. Малые Родины сливаются в целую страну, к которой каждый ее гражданин испытывает возвышенные чувства - патриотизм, гордость, восхищение. Когда ребенок растет в естественной патриотической среде, с детства видит проявления патриотических чувств в окружении близких людей, понимает проблемы своей Родины, осмысливает ее достижения, участвует в ее созидании, его отношение к Родине - безальтернативно - он растет патриотом. А если этого нет? Тогда - Отечество в опасности, как и живущие в нем люди.

Была ли мать Овечкиных патриотом своей страны? Воспитала ли она своих детей патриотами Родины? (побуждение к генерированию вариантов причин преступных действий семьи)

Аргументированные ответы учащихся: (генерирование максимального числа вариантов причин действий)

1. Патриотам своей страны не пришла бы идея покинуть свою Родину таким преступным образом, рискуя жизнями сотен неповинных людей.
2. Как бы не было трудно жить на Родине трудом все можно преодолеть, можно жить достойно.
3. Как не было чувства любви к Родине у матери, так и не было его в детях.

Учитель : К.Д. Ушинский считал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Родина. Отечество. В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Любовь к близким людям, к родному дому, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. К сожалению, в семье Овечкиных преданность своей матери и своему дому ужилось с безразличием к судьбе страны, к судьбе ее простых граждан. И заложила зерно будущей гибели своей семьи мать, которая не была патриотом своей страны!

(подготовка к генерированию логических выводов)

Сложены песни о Родине, в которых также звучит тема связи семьи и отечества.

Звучит песня «С чего начинается родина», просмотр клипа.

Учитель : (побуждение к генерированию логических выводов)

Давайте сформулируем вместе основные принципы семьи, которые позволят детям вырасти счастливыми, любящими свою Родину гражданами!

Аргументированные ответы учащихся: (генерирование максимального количества логических выводов)

1. Родители, в первую очередь, должны быть образованными патриотическими людьми.
2. Надо с детских лет воспитывать в детях дисциплинированность, коллективизм, чувство товарищества, замкнутый мир семьи не позволяет личности развиваться.
3. В семье должен быть не культ потребительства, а духовного и интеллектуального развития.
4. Все должны выполнять семейные трудовые обязанности, приобщаться к реальным делам семьи, общественному труду на пользу общества.
5. Путешествовать, вместе восхищаться красотой родной природы, уникальной и своеобразной.

Ученик4: (проблема решена)

Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие –
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
Лелей лоскут отеческой земли,
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за чернозёмом чистым,
Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли!
О. Фокина «Храни огонь родного очага»

Программа воспитательной работы

«Сотворение Личности»

«Люди не рождаются,
а становятся тем,
кто они есть».

К. А. Гельвеций.

I . Пояснительная записка.

В действующем Законе «Об образовании» определены приоритеты в строительстве образовательного процесса. Государственная политика в этой области в качестве первоочередной задачи выдвигает « приоритет…свободного развития личности».

Свободная личность -

• это прежде всего личность духовно – нравственная, обогащенная духовными ценностями, выработанными человечеством в течении тысячелетий;
• это личность физически и интеллектуально зрелая, способная к активной творческой, преобразующей и полезной деятельности;
• это личность, располагающая потребностями и способностями к самопознанию, самореализации, саморазвитию, самоопределению.

Последние достижения отечественной и мировой психофизиологии дают все основания утверждать: свободное развитие личности ребенка возможно только на основе свободы движений и чувственных впечатлений от образов мира в свободном пространстве, а также свободы выражения эмоциональных переживаний в руко- и речетворчестве, творческой деятельности во всех областях обучения и быта. Только при таких условиях возможно раскрепощение телесных и духовных видовых потенциалов.

Истинная творческая деятельность каждого человека, и особенно, у ребенка, всегда работает на интуитивном алгоритме «озарения – прозрения», формирует мышление. Почвой для зарождения и укоренения подобной способности является выстроенная своим мыслетворчеством модель мира. Вот почему ребенок изначально творец своей духовной природы. Но путь овладения свободой творчества для каждого ребенка долог и труден. Творчество – это фундамент, на основе которого формируется ум ребенка.

Для творческого ума характерны:

• яркость и художественная образность мышления и речи;
• богатство и разнообразие художественных и конструктивных творческих способностей, в том числе решений любых проблемных ситуаций.;
• мировоззренческий поиск, включающий в себя социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве элемента социальной общности.

Творческий ум не дается в готовом виде: он, как духовный привой, выращивается долгими, кропотливыми усилиями взрослых и самого ребенка.

Программа «Сотворение личности» обеспечивает целостное воспитательное воздействия учителя – воспитателя на формирование свободной личности ребенка, включает все способы и методы активного сотрудничества учителя, ребенка и родителей.

II . Цель программы:

создание условий для развития личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в современном обществе.

Задачи программы:

1. Создание условий для развития интеллектуальных, творческих, нравственных качеств учащихся, формирование научного мировоззрения.
2. Обеспечить педагогическую поддержку учащимся для развития их творческого потенциала.
3. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни.
4. Создание условий для социальной адаптации каждого ребенка к современному обществу.
5. Создание условий для укрепления внутрисемейных связей детей и их родителей.

Основные принципы воспитательной работы по развитию прогрессивной, творческой деятельности ребенка.

1. 1. Принцип психологической комфортности.

Снятие всех стрессообразующих факторов, создание атмосферы доброжелательности, безопасности, сотрудничества, понимания и принятия каждого ребенка таким, какой он есть. Принятие всего, что есть в ребенке как естественное, сообразное его природе, даже если это и не соответствует культурным представлениям и нравственным установкам. Создание атмосферы заинтересованности вокруг каждого ребенка, установление духовного контакта. Формирование мотивов к разным видам его деятельности и прежде всего внутренних мотивов самосовершенствования и саморазвития.

1. 2. Принцип целостного развития ребенка.

Создание условий, обеспечивающих общее психическое, социальное и биологическое развитие каждого ребенка. Все эти процессы протекают в единстве и во взаимосвязи. Ребенок созревает, воспитываясь и обучаясь, под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество.

1. 3. Принцип вариативности.

Развитие у ребенка понимания вариативности способов решения познавательных и жизненных проблем, задач, умения их сравнивать и находить оптимальный вариант. Поощряются все самостоятельные высказывания и действия детей, их стремление находить различные варианты решения одной и той же проблемы, выдвигать и обосновывать новые идеи. Искать истину вместе с ним.

1. 4. Принцип творчества.

Развивать у каждого ребенка потребность и способность к творческой деятельности: инициативность, изобретательность, готовность к продумыванию, генерированию идей, их продуцированию, нестандартность решения проблем. Если всячески помогать и одобрять творческий, культурный труд ребенка, стимулировать его идеи, то именно они будут расти в нем и развиваться. Ребенок участвует в созидательной, преобразующей деятельности, преодолевает стереотипы, реализует свои способности.

1. 5. Принцип целостного представления о мире.

Целостное представление о мире «Природа – общество – я» формирует направленность личности, ее мотивы, ценности, убеждения, субъективный опыт.

1. 6. Принцип деятельности.

Обеспечение собственной активной деятельности ребенка, направленной на самостоятельное созидание нового, воплощение продуцированных идей. Включение ребенка в деятельность как его основного субъекта.

1. 7. Принцип оптимального сочетания групповой и индивидуальной деятельности детей.

Основные правила воспитательной работы.

• Учитывать интересы, желание ребят.
• Всегда искать в детях лучшее и использовать в воспитательной работе.
• Убеждать не столько словом, сколько показом достойного поведения, наглядным действием.
• Находить разумную меру доверия.
• Не делать за учеников то, что они могут сделать сами.
• Не мириться с ошибками, но и не подчеркивать недостатки ребят.
• Не давать ребятам останавливаться на достигнутом, побуждать их к лучшему и большему.
• Не навязывать свое мнение, незаметно подводить их к правильной оценке событий, к справедливому решению.

III . Воспитательный процесс в классном коллективе.

1. Характеристика и основные направления воспитательной работы.

Воспитательная программа включает девять блоков, взаимосвязанных направлений воспитательной работы:

• образовательное направление;
• правовое направление;
• патриотическое направление;
• трудовое направление;
• этическое направление;
• досуговое направление;
• эстетическое направление;
• спортивное направление;
• развитие общения.

Основные направления воспитательной деятельности обязательно должны опираться и обеспечиваться творческой деятельностью ребенка, сначала с помощью учителя – воспитателя, а затем самостоятельно (приложение1).

Блок образовательного направления под девизом «Жизнь – бесконечное познание» (приложение 2) является первой ступенью реализации программы:

1. Проводится выявление специальных и практических способностей учащихся с помощью психолога и социального педагога.
2. Оказывается помощь в выборе профиля обучения.
3. Оказывается помощь учащимся в успешной подготовке к предметам школьного и профильного курса.
4. Проводится подготовка одаренных детей к школьным и городским Олимпиадам по предметам.
5. Поощряются учащиеся, достигшие лучших результатов в обучении.
6. Проводится коррекция обученности детей со слабой успеваемостью.

Ожидаемый результат - высокий уровень обученности, глубокие знания по предметам.

Блок патриотического направления под девизом «Корни должны быть не только у растений» (приложение 3) обеспечивает:

1. Формирование знаний у детей об истории развития страны.
2. Привлечение и творческое участие детей в подготовке классных часов, посвященных патриотической тематике.
3. Побуждение к участию в сборе гуманитарной помощи российским военнослужащим, малоимущим.
4. Побуждение учащихся к написанию статей для боевого листка, посвященного Победе, освобождению г. Минеральные Воды от немецко – фашистских захватчиков, на военно - патриотическую тематику.

Ожидаемый результат - осознанное чувство любви к родному Отечеству, малой Родине.

Блок этического направления под девизом «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести» (приложение 4) предусматривает:

1. Оказание помощи учащимся в формировании навыков грамотной, чистой речи.
2. Оказание помощи в формировании богатого словарного набора, литературных выражений в процессе общения.
3. Формирование навыков ведения дискуссии, вежливого обращения с оппонентом.
4. Формирование знаний о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
5. Коррекцию поведения, взаимоотношений и речи учащихся.

Ожидаемый результат - личность с богатым словарным запасом.

Блок эстетического направления под девизом «Встречают и по одежке» (приложение 5) обеспечивает:

1. Формирование знаний о правилах личной гигиены – соблюдение чистоты тела; длины и чистоты ногтей, волос; чистоты зубов.
2. Формирование навыков соблюдения чистоты одежды и ее внешнего вида – аккуратность, соответствие школьным требованиям.
3. Формирование знаний об уместности применения косметических средств – косметика лица, маникюр, правилах применения.
4. Формирование знаний о социально приемлем уровне мимики и пантомимики, темпа и высоты речи, позы тела.

Ожидаемый результат – личность с четко выраженной культурой поведения, соответствующей общепринятым нормам.

Блок спортивного направления под девизом «От здорового образа жизни к олимпийским достижениям (приложение 6) обеспечивает:

1. Формирование знаний о здоровом образе жизни – гимнастики по утрам, закаливающих процедурах, отказе от курения, алкоголя .
2. Формирование знаний о последствиях нездорового образа жизни
3. Обеспечить владение навыками определения состояния своего здоровья – методики определения нарушения осанки, плоскостопия, развития грудной клетки.
4. Побуждение учащихся к занятиям спортом, привлечение к занятиям в спортивных кружках и секциях

Ожидаемый результат – физически зрелая личность.

Блок трудового направления под девизом «Труд создал из обезьяны человека» (приложение 7) предусматривает:

1. Побуждение к соблюдению чистоты в общественных помещениях, на улице.
2. Формирование знаний о влиянии трудовой деятельности на развитие организма.
3. Побуждение к проведению работ по уборке территории школы.
4. Побуждение к участие в субботниках.
5. Побуждение к участию в ремонте школы в летний период.
6. Побуждение к оказанию помощи родителям.

Ожидаемый результат - личность, способная к свободному созидательному труду.

Блок досугового направления под девизом «Делу время, а потехе – час» (приложение 8) основывается на

1. Привлечение учащихся к внешкольной, кружковой деятельности
2. Организация выездов на природу
3. Побуждение к посещению краеведческого музея, театра, кино.
4. Побуждение учащихся к участию в соревнованиях - эрудитов, отрядов ЮИД.

Ожидаемый результат - личность- творчески проводящая свободное время.

Блок правового направления под девизом «Знай свои права, выполняй обязанности!» (приложение 9) предусматривает:

1. Оказание помощи в решении острых жизненных проблем.
2. Побуждение к выполнению правил и норм поведения.
3. Обеспечение усвоения знаний о правах и обязанностях.
4. Корекция развития и поведения учащихся.

Ожидаемый результат - личность, соблюдающая законы страны.

Блок развития общения под девизом «Велик и могуч русский язык!» (приложение 10) обеспечивается:

1. Побуждение к подготовке и проведению классных часов.
2. Совместная деятельность при подготовке стенгазет, боевых листков.
3. Побуждение к участию в межклассных соревнованиях по предметам.
4. Побуждение к участию в спортивных состязаниях.
5. Посещение школьных дискотек.
6. Участие в экскурсиях по городам КМВ, окрестностям города.

Ожидаемый результат - личность, свободно общающаяся со старшими и сверстниками

2. Арсенал диагностических средств.

Воспитателю необходимо владеть знаниями диагностических средств, чтобы руководить нравственным развитием ребят – предвидеть ход событий, целесообразно изменять направление педагогического замысла, четко определять средства его реализации. Нелегко проникнуть в сложный внутренний мир личности, нужны специальные методы, помогающие отражать многообразие характерных оттенков, которые в своей совокупности помогут познать суть.

а) метод наблюдения – повседневное нефиксированное видение школьной жизни с целевой установкой и заранее выработанного ориентира. (приложение 15)

б) метод беседы – прислушиваться к мнению различных людей, находящихся в непосредственном общении с ребенком, сопоставлять их не лишенные субъективизма оценки, чтобы правильно определить в многоголосице мнений подлинную сущность формирующегося человека. (приложение 16).

в) этические диспуты – позволяют выявить убеждения, идеалы ребят. Предлагаются афоризмы, за которыми скрываются определенные жизненные устремления, необходимо выбрать те, которые больше подходят ребенку и обосновать свой выбор.

г) анкетирование - это косвенный путь к познанию мотивов поведения и деятельности. Анкета обнаруживает не только богатую картину самоанализа, но стремление выразить себя определенным образом. Наряду с искренними ответами на вопросы можно встретить формальные отписки, маскирующие подлинные убеждения, или отсутствие собственных взглядов на проблему (приложение 17).

д) сочинения – предоставляют простор для выражения собственного отношения к нравственным критериям, окружающим.

3. Мотивация в воспитательном процессе.

Мотивация – источник активности человека, система побудителей любой деятельности и поведения человека. Она включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, установки, идеалы.

Социальные мотивы связаны с различными социальными взаимодействиями ребенка с другими людьми. Могут быть самыми разными:

• Желание выполнить свой долг, подготовится к выбранной профессии.
• Стремление занять определенную позицию в классе, обществе, место в отношении с другими людьми, получить одобрение, заслужить авторитет.
• Стремление быть первым, занять место лидера, доминировать в коллективе.
• Осознание, анализ способов и форм сотрудничества, взаимоотношений, их совершенствование.
• Потребность в групповой принадлежности, желание идентифицировать себя с сильной, сплоченной группой, способной оказать ему поддержку, где он мог бы проявить инициативу, самостоятельность, высказать свою точку зрения.

Познавательные мотивы, связаны с содержанием деятельности ребенка и процессом ее выполнения:

• Интерес к новым фактам, явлениям, идеям.
• Интерес к приемам приобретения новой информации, ее реализации в ходе активной творческой деятельности.
• Направленность ребенка на самостоятельное продуцирование и реализацию идей, совершенствование разных способов деятельности.

4. Методы побуждения учащихся к активной творческой деятельности.

1. Социальные (приложение 11):

• заинтересованность в результатах собственной и коллективной деятельности;
• побуждение подражать сильной личности;
• желание выполнить свой долг, подготовиться к выбранной профессии;
• развитие желания быть полезным.

2. Волевые (приложение12) :

• предъявление учебных требований;
• информация об обязательных результатах деятельности;
• помощь в стремлении к самореализации;
• формирование отношения к собственному развитию.

3. Познавательные (приложение 13):

• опора на личностный опыт;
• интеллектуальное стимулирование;
• создание проблемных ситуаций;
• мозговая атака;
• выполнение творческих заданий;
• поиск альтернативного решения.

5. Формы проведения воспитательной работы в классе.

(приложение 14)

А). Творческая деятельность ребят в группах – звеньях.

Проходит под девизом:

«Твори, ищи, фантазируй смелее-
Поиск идет необычной идеи!
Сваливай мысли в гору большую,
Из сотни простых найдем золотую!
Камнем в соседа бросать не смей,
Бросишь камень – не будет идей!
Особенно ценится комплекс идей,
Созрели идеи –внедряй их скорей!»

6. Индивидуальная деятельность по выполнению заданий.

Ученический коллектив создается, растет и крепнет в процессе разнообразной совместной деятельности ребят. Эта деятельность делает жизнь коллектива содержательной и интересной, служит источником коллективных интересов, переживаний, источником накопления жизненного и морального опыта. Работа в группах – звеньях способствует сплочению детского коллектива, появлению чувства гордости за свою принадлежность к группе, ответственности не только за собственную деятельность, но и за работу товарищей.

Организация работы группы.

Получение задания.

Определение цели и усвоение задач.

Обеспечение работы – условия, средства, исполнители.

Планирование работы и распределение обязанностей.

Оперативное консультирование.

Анализ эффективности и подведение итогов деятельности.

Отчет о выполнении задания.

Правила для ребят при выполнении задания.

Получив задание, разберитесь в нем.

Не пренебрегайте опытом и помощью других.

Учитывайте возможности членов своей группы.

Составьте план работы, исходите из реальных условий.

Коллективно обсуждайте ход выполнения работы.

Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

Проведите итоговый анализ выполненной работы.

Работа звеньев происходит под контролем и по необходимости при оперативной консультации учителя – воспитателя.

Творческая деятельность групп – звеньев в классном коллективе начинается с конкретных и полезных общих дел, требующих согласованной работы всех участников воспитательного процесса – ребят, классного руководителя.

Внеклассное мероприятие будет успешным при выполнении следующих условий:

• при совместной разработке или написании сценария мероприятия, интересного дидактического материала для викторины, брейн – ринга;
• разбавление мероприятия нестандартными, неожиданными ходами, номерами художественной самодеятельности, определении роли всех субъектов или ответственных;
• при постоянной консультации со стороны учителя, контроле за выполнением всех звеньев мероприятия;
• при качественном выполнении мероприятия.

Список мероприятий проводимых классом огромен и начинается с выбора названия команды, девиза, распределения ребят по звеньям и выборам звеньевых, выбор названия звеньев, их девиза.

К концу года готовится отчет о проделанной работе.

7. Мероприятия, требующие творческого подхода и активного участия всех групп – звеньев:

Оборудование и украшение класса перед началом учебного года, перед праздниками, подготовке классных часов – все это помогает ребятам глубже осознать свою связь с коллективом, проникнуться чувством ответственности перед ним.

Ребята привлекаются к выполнению трудовой деятельности на субботниках, при уборке классных помещений – здесь они полные хозяева, организуют свою деятельность, объединяют усилия для достижения общего успеха.

Выполнение общественных поручений способствует сплочению коллектива, проявлению индивидуальных способностей ребенка. Общественные поручения выполняют все ученики, нельзя оставлять без них слабых или неорганизованных ребят, т.к. воспитывается трудолюбие, ответственность перед коллективом, приучают к организованности и самодисциплине.

• Учебный труд детей – это творческий коллективный труд, направляемый учителем – предметником. Успех и отставание ученика в дружном коллективе рассматривается как личное, но и общественное дело.Коллектив организует активное участие в борьбе за высокое качество знаний, взаимопомощь в учебной работе, требует от всех серьезного и добросовестного отношения к учебе.
• Сплочение ребят происходит в результате правильной организации свободного времени ребят. Увлекательные прогулки, совместное катание на санках, экскурсии, туристические походы и путешествия, спортивные состязания, музыкальные вечера – оставляют у ребят яркое неизгладимое впечатление.
• Традиции класса - это хороший обычай, положительный опыт деятельности, закрепленный в жизни коллектива. Летопись творческих дел класса, отчет класса перед родителями о классных делах в конце учебного года, участие в делах младших школьников, пришедших на смену старшим, участие в традиционных школьных праздниках – праздничный концерт в день 8 марта, новогодние утренники и др.
• Тематические классные часы проводят звенья при консультации воспитателя, выбирают форму проведения, способы реализации темы, привлекают ребят из других звеньев, совместно разрабатывают оригинальную идею.

8. Родители в воспитательном процессе.

Эффективность воспитательной работы в большой степени зависит от влияния родителей. Совместная деятельность семьи и школы обеспечивает почву, на которой развиваются способности ученика, формируется свободная личность. Преодолевается эгоистический интерес матери или отца только к успехам и неудачам своего ребенка.

Формы общения родителей и учеников класса разнообразны:

• Участие родителей в проведении школьных конкурсов- спортивных, интеллектуальных, даже в роли зрителей.
• Организованные экскурсии по местам боевой славы, в природу.
• Обеспечение делового ритма учебного труда ребенка, последовательность требований к выполнению режима, распорядку дня.
• Участие родителей в тематических классных часах – создает познавательную атмосферу, гордость детей за своих родителей, их высокий интеллектуальный или профессиональный уровень.
• Углубление научных знаний воспитательного процесса у родителей путем проведения родительских университетов, тематических классных родительских собраний.

9. Основные стадии в развитии классного коллектива.

При систематической воспитательной работе классный коллектив проходит несколько стадий в своем развитии, в которых происходит смена функций классного руководителя и ребят класса.

Первая стадия: основной организатор творческой полезной деятельности ребят – классный руководитель, координирующий и направляющий. поведение ребят стихийное, неорганизованное, побудители деятельности – групповые и индивидуальные потребности. Актив класса – помощники воспитателя.

Вторая стадия – актив класса выступает не только как помощники классного руководителя, но как самостоятельные организаторы деятельности. Они выдвигают новые перспективы, определяют ответственных за разные участки коллективной работы. Роль классного руководителя – обеспечить расширение актива, оказывать поддержку ребятам с низкой инициативой, регулирование линии поведения актива класса, расширение поля общественной деятельности.

Третья стадия – инициатива передается ученическому самоуправлению. Классный руководитель корректирует деятельность по мере необходимости.

По материалам проведения в 2017 году Единого Урока «Семья и Отечество в моей жизни». Автор: Шамилова Лилиана Шамиловна, Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Минеральные Воды Ставропольский край.

Осознает всякая личность свои связи кровные и родство душевное с Отечеством.

Цивилизованный народ обладает достоинством превеликим – любовью к Родине. – Наполеон Бонапарт

Связь с родиной в представлении гражданина – это чувство к живой родной земле и людям ее населяющим в обобщении и конкретике. – А. А. Блок

Отечество и Родина – это край, где душа томится и страдает. – Вольтер

В ячейке семейной зарождается любовь к Родине. – Ф. Бэкон

Два чувства, что тревожат нас. В них тело обретает душу. Любовь к родному очагу. Тяга к отеческим пенатам. – Пушкин А. С.

Неограниченная свобода и обязательный долг может дать подлинная Родина. – Т. Джефферсон

Нанесенную родине рану ощущает вся держава и каждый ее отдельный гражданин. – В. Гюго

При слове “Отчизна” робкие становятся храбрецами, отвергающими смерть и болезни. – Лукаин

Родина – это конкретный человек, с которым мне комфортно вести беседу. И. Гете

Не может сын смотреть спокойно на беды мамочки родной, не станет человек достойный к Отечеству спиной – Н. А. Некрасов

Продолжение цитат читайте на страницах:

Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может. – Байрон Д.

Кто не считает себя связанным со своим отечеством, того ничего не связывает с человечеством. – Белинский В. Г.

Отрадно и почетно умереть за отечество. – Гораций

Крепит отечества любовь сынов российских дух и руку; желает всяк пролить всю кровь, от грозного бодрится звуку. – М.В. Ломоносов

Истинный человек и сын Отечества есть одно и тоже… Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени Отечества… – А.Н. Радищев

Патриотизм в национальном смысле есть то же, что эгоизм в смысле индивидуальном; оба, в сущности, вытекают из одного источника и приносят однородные выгоды и однородные бедствия. Уважение к своему обществу есть отблеск уважения к самому себе. – Спенсер Г.

Дым отечества нам так сладок и любим! – Грибоедов А.

Нельзя быть героем, сражаясь против отчизны. – Гюго В.

Нет ничего худшего, чем блуждать в чужих краях. – Гомер

Лучше умереть вдали от родины, чем прожить без родины в душе. – В. Делоне

Защита Родины есть защита и своего достоинства. – Н. Рерих

Мила нам добра весть о нашей стороне: Отечества и дым нам сладок. – Державин Г. Р.

В местах, где нет свободных прав – нет отчизны края. – Л. Бешерель

Россия - Сфинкс. Ликуя и скорбя, И обливаясь черной кровью, Она глядит, глядит, глядит в тебя, И с ненавистью, и с любовью!.. – Блок А. А.

Правители должны не обвинять людей в отсутствии патриотизма, а сделать все от себя зависящее, чтобы они стали патриотами. – Т. Маколей

Полюбил я тебя, моя безропотная страна! А за что - понять не могу. Веселы мне твои проявления с приходом весенне-цветущей поры. – Есенин С.

Любовь к отечеству совместима с любовью ко всему миру. Народ, приобретая свет знания, не наносит тем ущерба своим соседям. Напротив, чем государства просвещеннее, тем больше они сообщают друг другу идей и тем больше увеличиваются сила и деятельность всемирного ума. – Гельвеций К.

Нет выше идеи, как пожертвовать собственной жизнью, отстаивая своих братьев и свое отечество, или даже просто отстаивая интересы своего отечества… – Ф.М. Достоевский

Обожают родину не за то, что она огромна в размерах, а за то, что она нам близка. – Сенека

Для того чтобы уничтожить целую родину, может хватить даже одного подлеца: тому есть множественные исторические примеры, подтверждающие гибель. – Наполеон I

Отчизна там, где ощущаешь свободу. – Абу-ль-Фарадж

Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! – А.С. Пушкин

Самое лучшее предназначение есть защищать свое отечество. – Державин Г. Р.

Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя. – Сенека

Дым отечества сладок. – Гомер

Пожертвовать жизнью за родину - счастливый удел: Погибший с доблестью бессмертен навеки. – Корнель П.

Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом. – Белинский В. Г.

Попади только на чужбину, так начнешь уверять, что у нас свиньи жареные разгуливают. – Петроний

Я вполне убежден, что ни один народ в мире не одарен какой-либо способностью преимущественно перед другими… – Г. Лессинг

Мила нам добра весть о нашей стороне: отечества и дым нам сладок и приятен. – Г.Р. Державин

Для полного счастья человека необходимо иметь славное отечество. – Симонид Кеосский

Что же человечески прекрасней, чище святой борьбы зa родину? – Ф. Шиллер

Не греет солнце на чужбине. – Т.Г. Шевченко

Историческое значение каждого русского великого человека измеряется его заслугами родине, его человеческое достоинство – силою его патриотизма… – Н.Г. Чернышевский

Но и тогда, Когда во всей планете Пройдет вражда племен, Исчезнет ложь и грусть, - Я буду воспевать Всем существом в поэте Шестую часть земли С названьем кратким Русь. – Есенин С. А.

Для измены родине нужна чрезвычайная низость души. – Чернышевский Н. Г.

Доброе имя есть принадлежность каждого честного человека, но я заключал доброе имя в славе моего Отечества, и все деяния мои клонились к его благоденствию. Никогда самолюбие, часто покорное покрывало скоропреходящих страстей, не управляло моими деяниями. Я забывал себя там, где надлежало мыслить о пользе общей. Жизнь моя была суровая школа, но нравы невинны и природное великодушие облегчали мои труды: чувства мои были свободны, а сам я тверд. – Суворов А. В.

Патриот - это человек, служащий родине, а родина - это прежде всего народ. – Чернышевский Н. Г.

Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! – Пушкин А. С.

А месяц будет плыть и плыть, Роняя весла по озерам, А Русь все так же будет жить, Плясать и плакать у забора. – Есенин С. А.

Для нас, русских с душою, одна Россия самобытна, одна Россия истинно существует; все иное есть только отношение к ней, мысль, Провидение. Мыслить, мечтать можем в Германии, Франции, Италии, а дело делать единственно в России. – Карамзин Н. М.

Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать - В Россию можно только верить. – Тютчев Ф. И.

Для предательства своей страны необходимо обладать чрезвычайно морально низким духом. – Чернышевский Н.

Ты должен посвятить отечеству свой век, коль хочешь навсегда быть честный человек. – Д.И. Фонвизин

Позволительно, думаю я, всякому истинному русскому, искренне любящему свое Отечество, в этот решающий час слегка досадовать на тех, кто влиянием своим, прямым или косвенным, толкнул на гибельную войну, кто не учел его нравственных и материальных ресурсов и свои теории принял за истинную политику страны, свои незавершенные изыскания - за подлинное национальное чувство, кто, наконец, преждевременно запев победные гимны, ввел в заблуждение общественное мнение, когда еще не поздно остановиться на том скользком пути, по которому увлекло страну легкомыслие или бездарность. Позволительно, думаю я, пред лицом наших бедствий не разделять стремлений разнузданного патриотизма, который привел страну на край бездны, который думает выпутаться, упорствуя в своих иллюзиях, не желая признавать отчаянного положения, им же созданного. – Чаадаев П. Я.

Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов. – Ш. Монтескье

Любовь к отечеству совместима с любовью ко всему миру. Народ, приобретая свет знания, не наносит тем ущерба своим соседям. Напротив, чем государства просвещеннее, тем больше они сообщают друг другу идей и тем больше увеличивается сила и деятельность всемирного ума. – К. Гельвеций

Найди, где твои корни, и не суетись насчет других миров. – Торо Г.

Нам дороги родители, дорогие дети, близкие, родственники; но все представления о любви к чему-либо соединены в одном слове отчизна. Какой честный человек станет колебаться умереть за нее, – если он может принести этим ей пользу? – Цицерон

В полной и здоровой натуре тяжело лежат на сердце судьбы родины… всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством. – В.Г. Белинский

Дым отечества сладок. – Гомер

Без подлинной любви к человечеству нет подлинной любви к родине… – А. Франс

Два чувства дивно близки нам - В них обретает сердце пищу: Любовь к родному пепелищу, Любовь к отеческим гробам. – Пушкин А. С.

Но люблю тебя, родина кроткая! А за что - разгадать не могу. Весела твоя радость короткая С громкой песней весной на лугу. – Есенин С. А.

Да кто же будет один дремать в своем углу, когда Великое свершается в отчизне? – Ф. Шиллер

Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. – Ленин

Я, безусловно, ненавижу многое в отчих местах моих - но мне весьма печально, если чужеземец также разделяет со мной эти ощущения. – А. Пушкин

Москва, как же неизмеримо много заключено в это слово. Так, русские души соединяя, словно в сердцах людей оно что-то призывает! – Пушкин А. С.

Государственный человек более других сограждан должен быть одушевлен, движим и руководствован любовию к Отечеству. Он должен любовью к Отечеству жить, вливать ее в своих подчиненных и быть примером в ней всему государству. – Державин Г. Р.

Если крикнет рать святая: Кинь ты Русь, живи в раю!, Я скажу: Не надо рая, Дайте родину мою. – Есенин С. А.

Самое отважное дело – защищать свою державу. – Державин Г.

На свете нет малых народов… Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом. – В. Гюго

Любовные чувства к своей родине - рождают в человеке цивилизованные качества. – Наполеон.

Многие склонны путать два понятия: Отечество и Ваше превосходительство. – М. Салтыков-Щедрин

Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов. – Монтескье

Для любого человека важно помнить о родине, высказывания собранные здесь помогают в этом. Читая цитаты о родине, можно по разному на них реагировать, главное – разобраться в своих чувствах по этому вопросу.

Нигде не сказано, что надо делать во время исполнения гимна - стоять, лежать или ползти. Надо Родину любить.
Владимир Вольфович Жириновский

Нельзя вернуться в тот же дом, откуда ушел. Таков итог зрелости.
Dragon Age 2

У нас есть два слова: Родина и Государство. Родину мы любим. Поэтому Родина - «мать наша», а государство - «мать вашу!!!»

Михаил Задорнов

В чужую родину гораздо легче влюбиться, чем в свою собственную…
Макс Фрай. Волонтёры вечности

Значит вы не любите нашу страну?
- Я в ней живу.
Оскар Уайльд. Портрет Дориана Грея

Мы лишь тогда ощущаем прелесть родной речи, когда слышим ее под чужими небесами!

Джордж Бернард Шоу

Отличная цитата про родину!

В детстве в школе на уроках истории я засыпал: мне было скучно и не интересно. Говоря о ВОВ, учитель обращался к числам, схемам и показывал карты со стрелками. И только сегодня я понял, что за этим стояли настоящие люди: мальчики, девочки младше меня, которые дрались за Родину, погибали за неё, за нас сегодняшних, за нашу жизнь. Каждый год 9 мая мама водила меня на парад. Мне нравилось как блестят ордена. Мама покупала мне шарики. Все улыбались. Мама дарила цветы. Я только не мог понять почему этот праздник называли со слезами на глазах. Теперь я всё понял - Родина - одна, одна на все времена.
Туман

Я далёк от того, чтобы восхищаться всем, что вижу вокруг себя; как писатель я огорчён…, многое мне претит, но клянусь вам моей честью – ни за что в мире я не хотел бы переменить Родину, или иметь иную историю, чем история наших предков, как её нам дал Бог.
Александр Сергеевич Пушкин

Есть такая профессия - Родину защищать.
Офицеры

Россия – лучшая в мире Родина! Но самое несуразное государство.

Михаил Задорнов

Афоризмы о родине оставлены разными людьми у каждого из которых была своя родина. Но все они были объединены схожими чувствами, когда говорили цитаты про родину.

В чужом Мире всегда есть непреодолимое очарование, каков бы он ни был. А собственная родина часто вызывает тоскливое отвращение, иногда совершенно неоправданное.
Макс Фрай. Простые волшебные вещи

Гитлер полагал, что он будет воевать со сталинским режимом? Глупец! Наивный глупец, повторивший ошибку куда более талантливого человека – Наполеона. Воевать ему пришлось не с режимом, а с Народом. Народом, который защищал не государство, а Родину, Отечество. А когда наш народ защищает Отечество, победить его можно, только уничтожив в принципе. Поголовно. В этом, наверное, самая большая наша тайная сила. Такая Россия странная страна. Ей можно нанести ряд поражений, можно даже выиграть у нее военную компанию, а может, - и целую войну. Но только до той поры, пока эту войну ведет государство. Пока она, как сказал бы Ленин, «не перерастает»…только не из империалистической в гражданскую, а из обычной войны – в Отечественную.
Вот такую войну у России выиграть нельзя. Никакой ценой.
Владимир Мединский. Война. Мифы СССР 1939-1945

Любовь к Родине – первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон I Бонапарт

Фрэнсис Бэкон

У вас никогда не возникало желания уехать из России?
- Это моя страна, моя родина, моя судьба. У меня нет другой.
Леонид Парфенов

Патриотизм: убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней родился.

Джордж Шоу

Любовь к родине начинается с семьи.

Фрэнсис Бэкон

Убогий человечек, не имеющий ничего, чем бы он мог гордиться, хватается за единственно возможное и гордится нацией, к которой он принадлежит.

Артур Шопенгауэр

Патриоты всегда говорят о готовности умереть за отечество, и никогда - о готовности убивать за отечество.

Бертран Рассел

Самая дешевая гордость - это гордость национальная.

Артур Шопенгауэр

Иные так расхваливают свою страну, словно мечтают ее продать.

Жарко Петан

Странное дело! Во все времена негодяи старались маскировать свои гнусные поступки преданностью интересам религии, нравственности и любви к отечеству.

Генрих Гейне

Патриот - это человек, служащий родине, а родина - это прежде всего народ.

Николай Чернышевский

Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов.

Шарль Монтескье

Любовь к родине - первое достоинство цивилизованного человека.

Наполеон I

Любовь к родине не знает чужих границ.

Станислав Лец

Принимать близко к сердцу радости и горести Отечества способен лишь тот, кто не может пройти равнодушно мимо радостей и горестей отдельного человека.

Василий Сухомлинский

Только два сорта и есть, податься некуда: либо патриот своего отечества, либо мерзавец своей жизни.

Александр Островский

Можно не любить и родного брата, если он дурной человек, но нельзя не любить отечества, какое бы оно ни было: только надобно, чтобы эта любовь была не мертвым довольством тем, что есть, но живым желанием усовершенствования.

Виссарион Белинский

Наша любовь всегда должна быть сильнее нашей ненависти. Нужно любить Россию и русский народ больше, чем ненавидеть революцию и большевиков.

Николай Бердяев

Древо свободы должно время от времени орошаться кровью патриотов и тиранов. Это его естественное удобрение.

Томас Джефферсон

Преимущество патриотизма в том, что под его прикрытием мы можем безнаказанно обманывать, грабить, убивать. Мало сказать, безнаказанно - с ощущением собственной правоты.

Олдос Хаксли

Где же еще найти любовь к родине и верность общей воле, если не у самого народа?

Максимилиан Робеспьер

Любовь к отечеству должна исходить из любви к человечеству, как частное из общего. Любить свою родину значит - пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому.

Виссарион Белинский

Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом.

Виссарион Белинский

Нападки… на недостатки и пороки народности есть не преступление, а заслуга, есть истинный патриотизм.

Виссарион Белинский

Патриотизм не должен ослеплять нас; любовь к отечеству есть действие ясного рассудка, а не слепая страсть.

Николай Карамзин

Вместо того чтобы убивать своего соседа, пусть даже глубоко ненавистного, следует, с помощью пропаганды, перенести ненависть к нему на ненависть к какой нибудь соседней державе - и тогда ваши преступные побуждения, как по волшебству, превратятся в героизм патриота.

Бертран Рассел

Не может быть ни патриотического искусства, ни патриотической науки.

Иоганн Гёте

Возможно, я бы не верил так твердо в безграничную жизнестойкость патриотизма, если б не знал, сколь неисчерпаемы залежи ксенофобии.

Станислав Лец

Законную степень народной мудрости, составляющую принадлежность любви к отечеству, должно глубоко отличать от кичливого самообожания; одно есть добродетель, а другое порок или зло, задерживающее движение прогресса, требующего, по моему крайнему разумению, прежде всего принципиального равенства народов.

Дмитрий Менделеев

Когда человек, не предубежденный в пользу своей страны, сравнивает различные образы правления, он видит, что невозможно решить, какой из них лучше: в каждом из них есть свои дурные и свои хорошие стороны. Самое разумное и верное - счесть наилучшим тот, при котором ты родился, и примириться с ним.

Жан Лабрюйер

Правители должны не обвинять людей в отсутствии патриотизма, а сделать все от себя зависящее, чтобы они стали патриотами.

Томас Маколей

Нам был предписан патриотизм, и мы стати патриотами, ибо мы делаем все, что нам приказывают наши государи.

Генрих Гейне

Патриотизм - последнее прибежище негодяя.

Самюэл Джонсон

Патриотизм - это готовность убивать и быть убитым по самым тривиальным причинам.

Бертран Рассел

Патриотизм живой, деятельный именно и отличается тем, что он исключает всякую международную вражду, и человек, одушевленный таким патриотизмом, готов трудиться для всего человечества, селя только может быть ему полезен.

Николай Добролюбов

Любовь к собственному благу производит в нас любовь к отечеству, а личное самолюбие - гордость народную, которая служит опорою патриотизма.

Николай Карамзин

Странная вещь - патриотизм, настоящая любовь к родине! Можно любить свою родину, любить ее целых восемьдесят лет и не догадываться об этом; но для этого надо оставаться дома. Любовь к немецкой отчизне начинается только на немецкой границе.

Генрих Гейне

Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может.

Джордж Байрон

В знаменитом словаре доктора Джонсона патриотизм определяется как последнее прибежище негодяя. Мы берем на себя смелость назвать это прибежище первым.

Амброз Бирс

Настоящий патриотизм, как частное проявление любви к человечеству, не уживается с неприязнью к отдельным народностям.

Николай Добролюбов

Сэмюэл Джонсон назвал патриотизм последним прибежищем негодяя. Это правда, но это еще не вся правда. На самом деле патриотизм - огромный питомник негодяев.

Генри Менкен

В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро, - сколько возможно больше и сколько возможна лучше.

Николай Добролюбов

Тот, кто говорит: “Россия - для русских!”, знаете, трудно удержаться, чтобы не давать характеристики этим людям - это либо непорядочные люди, которые не понимают, что говорят, и тогда они просто придурки, либо провокаторы.

Владимир Путин

Любовь к отечеству, стыд и страх поношения суть средства укротительныя и могущия воздержать множество преступлений.

Екатерина II

Моя любовь к отечеству не заставляет меня закрывать глаза на заслуги иностранцев. Напротив, чем более я люблю отечество, тем более и стремлюсь обогатить мою страну сокровищами, извлеченными не из его недр.

Любовь к отечеству совместима с любовью ко всему миру. Народ, приобретая свет знания, не наносит тем ущерба своим соседям. Напротив, чем государства просвещеннее, тем больше они сообщают друг другу идей, и тем больше увеличивается сила и деятельность всемирного ума.

Клод-Адриан Гельвеций

Порывы чувствительных сердец кажутся химерами всякому, кто их не испытывал; и любовь к отечеству, во сто крат более пылкая и более сладостная, чем любовь к возлюбленной, познается только тогда, когда ее испытаешь.

Жан-Жак Руссо

…осторожнее, нежнее и любовнее прикасайтесь к славному русскому языку; в нем душа народная, в нем наше будущее.

Леонид Андреев

Чтобы быть истинным патриотом, не следует забывать, что прежде всего мы джентльмены, а уж потом - патриоты.

Эдмунд Бёрк

В недавнее время патриотизм состоял в восхвалении всего хорошего, что есть, в отечестве, ныне уже этого недостаточно, чтобы быть патриотом. Ныне к восхвалению всего хорошего прибавилось неумолимое порицание и преследование всего дурного, что есть еще у нас.

Николай Добролюбов

Ответ оставил Гуру

Для каждого Родина начинается с чего-то своего, особенного. Родина у каждого своя Родина – это то место, где ты родился, где прошло твоё детство. С Родиной связаны самые благодатные и незабываемые воспоминания.
А для кого-то Родина начинается с семьи. А что же такое «Семья»? Обществоведы говорят, что это социальный институт, который обладает рядом важных функций: репродуктивной, хозяйственно-экономической, образовательно-воспитательной и т.д. А лично для меня семья – это мой мир, это мама, папа, бабушка дедушка, которые меня любят и пытаются вложить в меня самые правильные черты. Именно с любови, взаимопомощи, сочувствия начинается семья.
Семейное тепло нужно всем. Ребёнок, родившись, попадает в окружение, которое его любит и защитит. Подросток так же нуждается в заботе, совете, любви и понимании. Взрослый человек, понимая, что без семьи нельзя прожить, создаёт свою. И в старости мы имеем в окружении тех, кто нас ценит, уважает, любит и чтит. А это значит, что СЕМЬЯ – основа нашей жизни!
Зачем же нужна семья в современном обществе? Семья нужна для того, чтобы быть для человека основой, поддержкой, учителем, помощником и хранителем. Именно в семье передаются национальные, сословные, профессиональные традиции и ценности, которые лежат в основе любови к Родине. Эти традиции и ценности для каждой семьи свои. У кого традицией является собираться в дни памятных дат и праздников, у кого помогать людям, а кого-то служить Родине и Отчизне.
У каждого человека есть своя малая родина – место, где он родился, то есть впервые попал в теплое окружение своих родственников, где провел свое детство. А если он находится далеко от своей Родине, то обязательно вспоминает о своей семье, о малой Родине, об отчизне. В этих воспоминаниях, в этой тяге к родному и проявляется общность чувств к семье и Родине.
В литературе семья является важной характеристикой любого персонажа. Как правило у отрицательных персонажей нет семьи. Например, у Швабрина из произведения А.С Пушкина «Капитанская дочка», у Печорина из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и т.д. А вот у положительных персонажей наоборот есть семья, которая его воспитывала и давала наставления. Можно привести ещё один пример: Петруша Гринев из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Отец на прощание дает сыну наставление: «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». И когда Петруша служил, он всегда помнил наказ отца. Этот пример доказывает, что именно семья дает нравственные ориентиры, которые определяют дальнейшее отношение к людям, к обществу, к Родине.
В истории есть множество примеров, которые подтверждают то, что именно семья учит ребенка патриотизму и любви к своей стране, своей Родине. В пример можно привести великую царствовавшей династию Романовых. Правивший в эпоху дворцовых переворотов Петр III с самых малых лет воспитывался в другой стране, то есть ему были чужды национальные традиции, ценности, культура. По этому, взойдя на престол ему было сложно понять «русскую душу», то есть он часто совершал те поступки, которые не совершил бы истинный патриот своей родины. Но также история знает другой, противоположный пример в лице Екатерины II, которая не смотря на иностранное происхождение, все же смогла приобщиться к особенностям российской культуры. Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что чувство любви к Родине берет начало из семьи
Со временем, многое может забыться – даты, события, лица, НО забыть тепло общения, радушие, моменты радости, сопереживания, которые вы прочувствовали с родными людьми, нельзя!
Как научиться беречь то, что мы имеем: свою семью, свой род, свой дом, свои семейные традиции? Как научиться быть достойным? Очень просто и легко – не забывать своих предков, которые сохранили для нас этот мир, эту страну. Не зря есть пословица «Береги землю родимую, как мать любимую».
И если мы будем помнить своё начало, корни, традиции, т.е., то, что дала нам семья, мы будем всегда любить свою Родину! А это значит, никогда не предадим и не забудем свою Отчизну!

Для любого человека важно помнить о родине, высказывания собранные здесь помогают в этом. Читая цитаты о родине, можно по разному на них реагировать, главное – разобраться в своих чувствах по этому вопросу.

Нигде не сказано, что надо делать во время исполнения гимна - стоять, лежать или ползти. Надо Родину любить.
Владимир Вольфович Жириновский

Нельзя вернуться в тот же дом, откуда ушел. Таков итог зрелости.
Dragon Age 2

У нас есть два слова: Родина и Государство. Родину мы любим. Поэтому Родина - «мать наша», а государство - «мать вашу!!!»

Михаил Задорнов

В чужую родину гораздо легче влюбиться, чем в свою собственную…
Макс Фрай. Волонтёры вечности

Значит вы не любите нашу страну?
- Я в ней живу.
Оскар Уайльд. Портрет Дориана Грея

Мы лишь тогда ощущаем прелесть родной речи, когда слышим ее под чужими небесами!

Джордж Бернард Шоу

Отличная цитата про родину!

В детстве в школе на уроках истории я засыпал: мне было скучно и не интересно. Говоря о ВОВ, учитель обращался к числам, схемам и показывал карты со стрелками. И только сегодня я понял, что за этим стояли настоящие люди: мальчики, девочки младше меня, которые дрались за Родину, погибали за неё, за нас сегодняшних, за нашу жизнь. Каждый год 9 мая мама водила меня на парад. Мне нравилось как блестят ордена. Мама покупала мне шарики. Все улыбались. Мама дарила цветы. Я только не мог понять почему этот праздник называли со слезами на глазах. Теперь я всё понял - Родина - одна, одна на все времена.
Туман

Я далёк от того, чтобы восхищаться всем, что вижу вокруг себя; как писатель я огорчён…, многое мне претит, но клянусь вам моей честью – ни за что в мире я не хотел бы переменить Родину, или иметь иную историю, чем история наших предков, как её нам дал Бог.
Александр Сергеевич Пушкин

Есть такая профессия - Родину защищать.
Офицеры

Россия – лучшая в мире Родина! Но самое несуразное государство.

Михаил Задорнов

Афоризмы о родине оставлены разными людьми у каждого из которых была своя родина. Но все они были объединены схожими чувствами, когда говорили цитаты про родину.

В чужом Мире всегда есть непреодолимое очарование, каков бы он ни был. А собственная родина часто вызывает тоскливое отвращение, иногда совершенно неоправданное.
Макс Фрай. Простые волшебные вещи

Гитлер полагал, что он будет воевать со сталинским режимом? Глупец! Наивный глупец, повторивший ошибку куда более талантливого человека – Наполеона. Воевать ему пришлось не с режимом, а с Народом. Народом, который защищал не государство, а Родину, Отечество. А когда наш народ защищает Отечество, победить его можно, только уничтожив в принципе. Поголовно. В этом, наверное, самая большая наша тайная сила. Такая Россия странная страна. Ей можно нанести ряд поражений, можно даже выиграть у нее военную компанию, а может, - и целую войну. Но только до той поры, пока эту войну ведет государство. Пока она, как сказал бы Ленин, «не перерастает»…только не из империалистической в гражданскую, а из обычной войны – в Отечественную.
Вот такую войну у России выиграть нельзя. Никакой ценой.
Владимир Мединский. Война. Мифы СССР 1939-1945

Любовь к Родине – первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон I Бонапарт

Любовь к родине начинается с семьи.
Фрэнсис Бэкон

У вас никогда не возникало желания уехать из России?
- Это моя страна, моя родина, моя судьба. У меня нет другой.
Леонид Парфенов

Моя любовь к отечеству не заставляет меня закрывать глаза на заслуги иностранцев. Напротив, чем более я люблю отечество, тем более я стремлюсь обогатить мою страну сокровищами, извлеченными не из его недр.

(Вольтер)

Можно состариться и не узнать, что любишь отечество; но для этого надо остаться в нем. Суть весны мы познаем зимою, за печкою поют лучшие майские песни.

(Г. Гейне)

Родина - наша вторая мать, а такая родина, как Урал, тем паче.

(Д.Н. Мамин-Сибиряк)

Патриотизм - это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше… Это - сознание своей неотъемлемости от роди-ны, неотъемлемость переживаний вместе с ней её счастливых и несчастливых дней.

(А.Н. Толстой)

Родина! Она всегда прекрасна. И в осеннем пламени лесов, и в снежном январском раздолье, и в первых весенних цветах, и в золотом разливе хлебных полей!

(В. Дворянсков)

Кроме матери родной,
Нету матери на свете.
Кроме родины – иной
Нет родной земли на свете.

(Б. Укачин)

Россия нуждается не в возрождении, а – в очищении и восстановлении.

(А.В. Шахматов)

Что такое Отечество? Это сумма экономических, юридических, политических и т.п. фактов и идей, завещанных нам отцами.

(Н. Михайловский)

Страна не есть какое-нибудь дополнение к населению, индивидуумам, составляющим её; она сама является душой, совестью, личностью, живой силой.

(Э. Ранан)

Были люди до нас, теперь есть мы, будут и после нас. Воин русский на поле Куликовом – это воин при Кунерсдорфе. Воин при Кунерсдорфе – это воин на поле Бородинском. Воин на поле Бородинском – это воин на Шипке. Воин на Шипке – Это защитник Брестской крепости…
Изменились идеи, другими стали люди. Но родина у них по-прежнему одна – это мать-Россия; и во все времена кровь проливалась во имя одного – во имя русского Отечества. Мы не провожали в поход павших на поле Куликовом. Не нас разбудили рыдания Ярославны.
Мы не знаем имен, замерзших на Шипке… И все-таки мы их – знаем! Да, мы их помним, мы их видим, мы их слышим, мы их никогда не забудем. Ибо это наши предки, читатель.
В истории есть голос крови. Этот голос ко многому нас обязывает. Не будем искать славы для себя.

Мы говорили в дни Батыя,
Как на полях Бородина:
Да возвеличится Россия,
Да сгинут наши имена!

(В. Пикуль)

И вокруг любви непобедимой
К сёлам, соснам, к ягодам Руси,
Жизнь моя вращается незримо,
Как земля вокруг своей оси!…

(Н. Рубцов)

Родина - это первая испытанная ласка, первая сознательная мысль, осенившая голову, это запах воздуха деревьев, цветов и полей, первые игры, песни и танцы…
Это последовательные впечатления бытия, детства, отрочества, юности, молодости и зрелости.

(А.И. Куприн)

У большинства людей чувство родины в обширном смысле - родной страны, отчизны - дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей- пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна.

(А. Твардовский)

Вы ещё не любите Россию: вы умеете печалиться да раздражаться слухами обо всём дурном, что в ней ни делается, в вас всё это производит только одну чёрствую досаду да уныние. … Если вы любите Россию, вы будете рваться служить ей..

(Н.Гоголь)

Россия всегда была страной философской. Но философской не в немецком и европейском смысле этого слова. Философия России всегда была сердечной философией, философией духа.

(Д. Лихачёв)

…Подобно тому как цветок вырастает из зерна, наша любовь к Родине имеет своим истоком тот «уголок земли», где мы родились и выросли.
В раннем детстве мир наш ограничивается комнатами отчего дома, позднее - счастливым осознанием своей кровной причастности к тому священному и высокому, что называется именем родной страны.
В далёких скитаниях я бережно носил имя и образ Родины в сердце, как носят в потаённом медальоне портрет матери. Я люблю на своей великой Родине всё - и её печальные тундры, и её реки, и её новостройки, волшебно оживляющие бесплодные недавно пустыни, и её дремучие леса, сохраняющие исконное очарование природы.

(Н. Смирнов)

В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро, - сколько возможно больше и сколько возможно лучше.

(Н. Добролюбов)

Образ Родины всегда конкретен. Он не может быть расплывчатым, общим. Любят родной край, где родился и вырос. У одного это неоглядные степные просторы, у другого - оры, рисующие ломаную линию на фоне неба. У одного - палящее солн-це над головой, у другого - холодные вспышки северного сияния. У одного это тишина деревенского полдня, у другого - разноголосица городской улицы.

(В. Пекелис)

Любовь к Отечеству - это готовность защищать его независимость. Из этого складывается патриотизм - чувство великое, необходимое, прекрасное. Оно вбирает в себя любовь к Родине, преданность ей, стремление своими делами служить её интересам.

(В. Пекелис)

Истинный патриотизм можно определить как любовь к своей стране, уважение ко всем живущим в ней людям, знание обычаев и традиций своего народа, преданное служение на благо страны. Патриот – это тот, кто в любой ситуации ставит интересы страны выше своих собственных потребностей. Патриотизм направлен на истинное благо и процветание страны, которых нельзя достичь за счёт безнравственных поступков.

(У. Хейнс)

Истинная любовь к своему народу, своей Родине невозможна без любви и уважения к другим странам и народам. В этом и заключается патриотизм - не противопоставление себя всему миру, но уважение и глубокое понимание своего народа, чувство ответственности за судьбу своей страны, помогающее видеть истинную ценность любой другой культуры.

(У. Хейнс)

Родина мила сердцу не местными красотами, а пленительными воспоминаниями.

(Н. Карамзин)

Ты не один в этой огневой буре русский человек. С вершин истории смотрят на тебя песенный наш Ермак, и мудрый Минин, и русский лев Александр Суворов, и славный, Пушкиным воспетый мастеровой Пётр Первый, и Пересвет с Ослябей, что первыми пали в Куликовском бою. В трудную минуту спроси у них, этих строгих русских людей, что по крохам собирали нашу родину, и они подскажут тебе, как поступить, даже оставшись в одиночку среди вражьего множества. С каким мужеством они служили ей!… И куда бы ни отправлялись за далёкие рубежи, кланялись в пояс родимой, и был им слаще мёду горький, полынный прах её дорог.
И пригоршню родной землицы, зашитую в ладанку, уносили на чужбину, как благословенье матери, на груди. И где бы ни оказался веленьем истории русский человек, сердце его, как стрелка компаса, неуклонно бывало устремлено в одном заветном направлении, в сторону России. И чистые рубахи надевали перед смертным подвигом, идя на воинскую страду, как на светлый праздник. Тем и была крепка, тем и стояла столетья русская земля.

(Л. Леонов)

Известно, что чувство Родины в каждом гражданине соразмерно его личному творческому вкладу в общее дело, отсюда легко объяснить и патриотизм истинного труженика, и политическое безразличие мещанина.

(Л. Леонов)

…Гражданин не может состояться в человеке, оторвано от корневой системы своего народа. И потому всё воспитание молодых – от букваря до вузовской скамьи – надо пронизать действенной хозяйской привязанностью к Родине и её природе, ко всему, что составляет дедовское наследие, на чём лежит отпечаток мечты и золотых рук наших гениев.

(Л. Леонов)

Чувству Родины нельзя научиться, но нельзя не учить. Это сродни обучению писательскому или художественному мастерству: педагог может и не знать, получится ли из его ученика творец гениальных композиций, но вот привить ему тягу к прекрасному он в состоянии, верит в это и одержим этим. Камень за камнем вместе складываем мы здание, имя которому - любовь к России.

(Ю. Тюрин)

Милая, светлая Родина! Вся наша безграничная любовь - тебе, все наши помыслы с тобой»

(М. Шолохов)

О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты: озёрами многими славишься, реками и источниками месточтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, селеньями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена земля Русская…

(«Слово о погибели Русской земли»)

Узнавание Родины многослойно и многообразно, как многообразно и многослойно познание тайн искусства, изучение природы, постижение закономерностей бытия. К цели ведёт не одна дорога, но главное - однажды ступить на свою дорогу, затем надо идти не сворачивая.

Сдружить любовь к Отечеству с первыми впечатлениями памяти.

(К. Рылеев)

История – могучий фактор воспитания сознательного патриотизма. Принижать свою истроию, забывать её - значит оплёвывать могилы своих предков, боровшихся за родную землю…

Осознает всякая личность свои связи кровные и родство душевное с Отечеством.

Цивилизованный народ обладает достоинством превеликим – любовью к Родине. – Наполеон Бонапарт

Связь с родиной в представлении гражданина – это чувство к живой родной земле и людям ее населяющим в обобщении и конкретике. – А. А. Блок

Отечество и Родина – это край, где душа томится и страдает. – Вольтер

В ячейке семейной зарождается любовь к Родине. – Ф. Бэкон

Два чувства, что тревожат нас. В них тело обретает душу. Любовь к родному очагу. Тяга к отеческим пенатам. – Пушкин А. С.

Неограниченная свобода и обязательный долг может дать подлинная Родина. – Т. Джефферсон

Нанесенную родине рану ощущает вся держава и каждый ее отдельный гражданин. – В. Гюго

При слове “Отчизна” робкие становятся храбрецами, отвергающими смерть и болезни. – Лукаин

Родина – это конкретный человек, с которым мне комфортно вести беседу. И. Гете

Не может сын смотреть спокойно на беды мамочки родной, не станет человек достойный к Отечеству спиной – Н. А. Некрасов

Продолжение цитат читайте на страницах:

Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может. – Байрон Д.

Кто не считает себя связанным со своим отечеством, того ничего не связывает с человечеством. – Белинский В. Г.

Отрадно и почетно умереть за отечество. – Гораций

Крепит отечества любовь сынов российских дух и руку; желает всяк пролить всю кровь, от грозного бодрится звуку. – М.В. Ломоносов

Истинный человек и сын Отечества есть одно и тоже… Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени Отечества… – А.Н. Радищев

Патриотизм в национальном смысле есть то же, что эгоизм в смысле индивидуальном; оба, в сущности, вытекают из одного источника и приносят однородные выгоды и однородные бедствия. Уважение к своему обществу есть отблеск уважения к самому себе. – Спенсер Г.

Дым отечества нам так сладок и любим! – Грибоедов А.

Нельзя быть героем, сражаясь против отчизны. – Гюго В.

Нет ничего худшего, чем блуждать в чужих краях. – Гомер

Лучше умереть вдали от родины, чем прожить без родины в душе. – В. Делоне

Защита Родины есть защита и своего достоинства. – Н. Рерих

Мила нам добра весть о нашей стороне: Отечества и дым нам сладок. – Державин Г. Р.

В местах, где нет свободных прав – нет отчизны края. – Л. Бешерель

Россия - Сфинкс. Ликуя и скорбя, И обливаясь черной кровью, Она глядит, глядит, глядит в тебя, И с ненавистью, и с любовью!.. – Блок А. А.

Правители должны не обвинять людей в отсутствии патриотизма, а сделать все от себя зависящее, чтобы они стали патриотами. – Т. Маколей

Полюбил я тебя, моя безропотная страна! А за что - понять не могу. Веселы мне твои проявления с приходом весенне-цветущей поры. – Есенин С.

Любовь к отечеству совместима с любовью ко всему миру. Народ, приобретая свет знания, не наносит тем ущерба своим соседям. Напротив, чем государства просвещеннее, тем больше они сообщают друг другу идей и тем больше увеличиваются сила и деятельность всемирного ума. – Гельвеций К.

Нет выше идеи, как пожертвовать собственной жизнью, отстаивая своих братьев и свое отечество, или даже просто отстаивая интересы своего отечества… – Ф.М. Достоевский

Обожают родину не за то, что она огромна в размерах, а за то, что она нам близка. – Сенека

Для того чтобы уничтожить целую родину, может хватить даже одного подлеца: тому есть множественные исторические примеры, подтверждающие гибель. – Наполеон I

Отчизна там, где ощущаешь свободу. – Абу-ль-Фарадж

Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! – А.С. Пушкин

Самое лучшее предназначение есть защищать свое отечество. – Державин Г. Р.

Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя. – Сенека

Дым отечества сладок. – Гомер

Пожертвовать жизнью за родину - счастливый удел: Погибший с доблестью бессмертен навеки. – Корнель П.

Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом. – Белинский В. Г.

Попади только на чужбину, так начнешь уверять, что у нас свиньи жареные разгуливают. – Петроний

Я вполне убежден, что ни один народ в мире не одарен какой-либо способностью преимущественно перед другими… – Г. Лессинг

Мила нам добра весть о нашей стороне: отечества и дым нам сладок и приятен. – Г.Р. Державин

Для полного счастья человека необходимо иметь славное отечество. – Симонид Кеосский

Что же человечески прекрасней, чище святой борьбы зa родину? – Ф. Шиллер

Не греет солнце на чужбине. – Т.Г. Шевченко

Историческое значение каждого русского великого человека измеряется его заслугами родине, его человеческое достоинство – силою его патриотизма… – Н.Г. Чернышевский

Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов.

Но и тогда, Когда во всей планете Пройдет вражда племен, Исчезнет ложь и грусть, - Я буду воспевать Всем существом в поэте Шестую часть земли С названьем кратким Русь. – Есенин С. А.

Для измены родине нужна чрезвычайная низость души. – Чернышевский Н. Г.

Доброе имя есть принадлежность каждого честного человека, но я заключал доброе имя в славе моего Отечества, и все деяния мои клонились к его благоденствию. Никогда самолюбие, часто покорное покрывало скоропреходящих страстей, не управляло моими деяниями. Я забывал себя там, где надлежало мыслить о пользе общей. Жизнь моя была суровая школа, но нравы невинны и природное великодушие облегчали мои труды: чувства мои были свободны, а сам я тверд. – Суворов А. В.

Патриот - это человек, служащий родине, а родина - это прежде всего народ. – Чернышевский Н. Г.

Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! – Пушкин А. С.

А месяц будет плыть и плыть, Роняя весла по озерам, А Русь все так же будет жить, Плясать и плакать у забора. – Есенин С. А.

Для нас, русских с душою, одна Россия самобытна, одна Россия истинно существует; все иное есть только отношение к ней, мысль, Провидение. Мыслить, мечтать можем в Германии, Франции, Италии, а дело делать единственно в России. – Карамзин Н. М.

Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать - В Россию можно только верить. – Тютчев Ф. И.

Для предательства своей страны необходимо обладать чрезвычайно морально низким духом. – Чернышевский Н.

Ты должен посвятить отечеству свой век, коль хочешь навсегда быть честный человек. – Д.И. Фонвизин

Позволительно, думаю я, всякому истинному русскому, искренне любящему свое Отечество, в этот решающий час слегка досадовать на тех, кто влиянием своим, прямым или косвенным, толкнул на гибельную войну, кто не учел его нравственных и материальных ресурсов и свои теории принял за истинную политику страны, свои незавершенные изыскания - за подлинное национальное чувство, кто, наконец, преждевременно запев победные гимны, ввел в заблуждение общественное мнение, когда еще не поздно остановиться на том скользком пути, по которому увлекло страну легкомыслие или бездарность. Позволительно, думаю я, пред лицом наших бедствий не разделять стремлений разнузданного патриотизма, который привел страну на край бездны, который думает выпутаться, упорствуя в своих иллюзиях, не желая признавать отчаянного положения, им же созданного. – Чаадаев П. Я.

Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов. – Ш. Монтескье

Любовь к отечеству совместима с любовью ко всему миру. Народ, приобретая свет знания, не наносит тем ущерба своим соседям. Напротив, чем государства просвещеннее, тем больше они сообщают друг другу идей и тем больше увеличивается сила и деятельность всемирного ума. – К. Гельвеций

Найди, где твои корни, и не суетись насчет других миров. – Торо Г.

Нам дороги родители, дорогие дети, близкие, родственники; но все представления о любви к чему-либо соединены в одном слове отчизна. Какой честный человек станет колебаться умереть за нее, – если он может принести этим ей пользу? – Цицерон

В полной и здоровой натуре тяжело лежат на сердце судьбы родины… всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством. – В.Г. Белинский

Дым отечества сладок. – Гомер

Без подлинной любви к человечеству нет подлинной любви к родине… – А. Франс

Два чувства дивно близки нам - В них обретает сердце пищу: Любовь к родному пепелищу, Любовь к отеческим гробам. – Пушкин А. С.

Но люблю тебя, родина кроткая! А за что - разгадать не могу. Весела твоя радость короткая С громкой песней весной на лугу. – Есенин С. А.

Да кто же будет один дремать в своем углу, когда Великое свершается в отчизне? – Ф. Шиллер

Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. – Ленин

Я, безусловно, ненавижу многое в отчих местах моих - но мне весьма печально, если чужеземец также разделяет со мной эти ощущения. – А. Пушкин

Москва, как же неизмеримо много заключено в это слово. Так, русские души соединяя, словно в сердцах людей оно что-то призывает! – Пушкин А. С.

Государственный человек более других сограждан должен быть одушевлен, движим и руководствован любовию к Отечеству. Он должен любовью к Отечеству жить, вливать ее в своих подчиненных и быть примером в ней всему государству. – Державин Г. Р.

Если крикнет рать святая: Кинь ты Русь, живи в раю!, Я скажу: Не надо рая, Дайте родину мою. – Есенин С. А.

Самое отважное дело – защищать свою державу. – Державин Г.

На свете нет малых народов… Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом. – В. Гюго

Любовные чувства к своей родине - рождают в человеке цивилизованные качества. – Наполеон.

Многие склонны путать два понятия: Отечество и Ваше превосходительство. – М. Салтыков-Щедрин

Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов. – Монтескье

Любовь к Родине начинается с семьи
посвящено Международному дню семьи 15 мая 2017 года

Актуальность урока заключается в необходимости патриотического воспитания подрастающего поколения. Семья - основная социальная ячейка общества, в которой закладываются основы нравственного, духовного, культурного, физического развития личности. В семье происходит формирование жизненных ориентиров и ценностей, отношений к себе, к другим людям и к Отечеству. В семье дети получают первые уроки патриотизма. Моральные нормы общества предстают перед ребёнком, воплощёнными во всём образе жизни семьи и усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети, как сложится их судьба.

Поэтому целью урока является формирование осознанного восприятия учащимися влияния семьи на развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Задачи , решаемые при проведении урока следующие:

1. Формирование представления о нравственных установках личности, закладываемых в семье.
2. Формирование осознанного восприятия единства со своей Родиной, чувства патриотизма.
3. Формирование этических форм поведения в обществе и при общении друг с другом.
4. Формирование умений правильно оценивать поведение окружающих, распознавать положительные и отрицательные качества личности.

На уроке происходит формирование УУД – личностных, познавательных, коммуникативных.

Планируемый результат – учащиеся должны:

1. Уметь ориентироваться в межличностных отношениях при обсуждении проблемы, соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, выделять нравственные аспекты поведения, ориентироваться в нравственных нормах и правилах.
2. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать и классифицировать объекты по выделенным признакам, строить логическую цепь рассуждения, применять навыки самостоятельной работы, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи в обсуждаемых событиях, формулировать выводов, обобщать информацию.
3. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, учить слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться, вести дискуссию, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.

При проведении урока применяется технология критического мышления. Педагогический прием – исследовательский.

Форма урока – стратегия решения проблемы ИДЕАЛ.

Урок ориентирован на возрастную группу – 14-16 лет.

Оборудование - презентация к уроку «Любовь к Родине начинается с семьи», видеоролик «С чего начинается Родина».

Применялись методы обучения:

• словесные - рассказ, эвристическая беседа, обсуждение с элементами дискуссии, самостоятельная мыслительная деятельность и представление учащимися ее результатов;
• наглядные - просматривание презентации.

Выделяются этапы урока:

1. 1. Подготовка к идентификации проблемы.

Ученик читает стихотворение Л. Гайкевича «Семья». Ученики выделяют объект исследования, генерируя максимально возможное количество идей.

1. 2. Формирование цели урока.

Рассказ учителя о влиянии семьи на развитие личности, ее нравственных качеств, чувство патриотизма подводит учащихся к формулированию цели урока.

1. 3. Идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в общем виде.

Рассказ ученика отображает проблему семьи, которая пыталась бежать из страны, угнав самолет и поставив жизни сотен людей под угрозу. Вопросы учителя побуждают к генерированию гипотез. Учащиеся выдвигают гипотезы о возможных причинах возникшей трагической ситуации.

1. 4. Идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в конкретном виде.

Рассказ ученика отображает проблему семьи с точки зрения психологических взаимоотношений семьи и общества, отношения к Родине.

Вопросы учителя побуждают учащихся к генерированию максимального числа вариантов нравственных установок семьи, выделяя положительные и отрицательные; причин совершения преступных действий, их связи с нравственными установками.

1. 5. Подготовка к генерированию логических выводов.

Осуществляется под влиянием рассказа учителя о роли любви к Родине в становлении личности ребенка и прослушивания песни «С чего начинается Родина», просмотра видеоклипа.

1. 6. Генерирование логических выводов.

Учащиеся генерируют максимального количества логических выводов.

1. 7. Проблема решена.

Завершается урок стихотворением О. Фокина «Храни огонь родного очага» как логическое завершение исследовательской работы учащихся.

Урок-исследование
«Любовь к Родине начинается с семьи»

Ход проведения урока

Ученик 1: (подготовка к идентификации проблемы)

Семья - источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.

Семья - оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок - главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.

Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.

Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье - основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!

Л. Гайкевич

Учитель: Ребята! Что будет объектом исследования на нашем учебном занятии?

Ответы учащихся:(подготовка к идентификации проблемы)

1. Семья и взаимоотношения всех членов семьи и ребенка в ней.
2. Семья как оплот нашего государства.
3. Семья, в которой хранятся вековые традиции народа.

Учитель : (формирование цели урока)

На формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. В то же время именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. С самых первых дней рождения, когда ребенок еще беспомощен и нуждается в элементарном уходе, он усваивает родительские интонации, воспринимает эмоциональную атмосферу семьи, учится слушать и слышать, откликаться на ласку, ценить красоту. Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека. Семейные обстоятельства, в которых выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют судьбу.

Что является целью нашего занятия?

Ответы учащихся (генерирование максимального числа вариантов возможных целей урока)

Итак, цель нашего занятия исследовать проблему нравственных установок семьи как ведущей силы в становлении личности и в судьбе человека, в развитии у него чувства патриотизма.

Обратимся к истории семьи Овечкиных, жителей города Иркутска, известных всей стране.

Ученик 2: (идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в общем виде)
(рассказ ученика отображает проблему семьи)

Семья́ Ове́чкиных - многодетная семья из Иркутска, которая в 1980-х прославилась своим семейным джазовым самодеятельным ансамблем «Семь Симеонов». 8 марта 1988 года семья предприняла неудачную попытку захватить самолёт с целью бегства из СССР. Семья Овечкиных - Нинель и её 10 детей - вылетела из Иркутска на самолёте Ту-154 в Ленинград на гастроли. При посадке в самолёт тщательного досмотра ручной клади произведено не было, что позволило преступникам пронести самодельные взрывные устройства и обрезы, спрятанные в музыкальных инструментах. Попытка угона самолёта не удалась: самолёт приземлился на военном аэродроме и был взят штурмом. При этом погибли в общей сложности 9 человек: пять террористов (Нинель Овечкина и четверо её старших сыновей), бортпроводница Т. И. Жаркая и трое пассажиров; ранения и травмы получили 19 человек. Дальнейшая судьба оставшихся в живых Овечкиных сложилась по-разному. Один из сыновей был убит в тюрьме сокамерником, дочь была убита своим сожителем в ходе бытовой пьяной ссоры, другая - вела асоциальный образ жизни, пыталась покончить с собой, стала инвалидом. Лишь двое изоставшихся в живых дожили до старости.

Учитель :

Что привело семью к краху? Что исковеркало судьбу одаренных детей?

Ответы учащихся:(выдвижение гипотез)

1. Стремление покинуть свою страну.
2. Стремление скрыться от правосудия, возможно совершили непоправимое преступление.
3. Не любили свою Родину – хотели завести себе другую Родину.

Учитель : чтобы решить проблему этой семьи нужно знать особенности семейных отношений, которые формировались в ней в течение долгих лет.

Ученик 3: (идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в конкретном виде)
(дополнение к описанию проблемы)

Описание семьи Овечкиных.

Овечкины жили скромно, отец любил выпить, поэтому воспитанием 11 детей в основном занималась мать - Нинель Сергеевна. Женщина всегда была авторитетом для всех членов многочисленного семейства, но, став вдовой, ещё больше усилила своё влияние на домашних. Братья Василий и Дмитрий насмерть избили собственного отца за 4 года до угона самолёта за пьянство и жестокость. Отец сильно пил и при этом сильно буянил и даже иногда хватался за ружьё. Были случаи, когда отец стрелял из ружья, и братьям приходилось падать на пол, чтобы не попасть под пули! Следствие квалифицировало убийство отца как вынужденная самооборона! После смерти отца главным мужчиной в семье Овечкиных стал старший брат Василий. Он слушался мать, но воспитывал братьев безжалостно и жестоко! Непослушание жестко пресекалось. Это была семья, где младшие беспрекословно подчинялись старшим, а все вместе - матери. Она держала детей при себе, отгородив их от внешнего мира частоколом мещанских и обывательских привычек. По ее наставлению все мальчики поступили в музыкальную школу, а дочери, как мать, пошли по торговой части. В субботниках и других мероприятиях школы они не участвовали. Зато на их участке всегда кипела работа, дети все время копошились в земле, носились как оголтелые за водой, чинили дом, ухаживали за скотиной.

Никто из Овечкиных не курил, не пил. Весь день проходил в работе. А ночью, часов до двух, били по барабанам. В гости никогда не ходили, соседей в дом не пускали, друзей не заводили. Маленький, замкнутый на себе клан. Мать заметила, что её мальчишки невероятно музыкальны. Вместе с сыновьями организовала джазовый ансамбль «Семь Симеонов». Успех был колоссальным. Об одарённых музыкантах сняли документальный фильм. Кстати, Овечкиным, в особенности матери, фильм не понравился: "Что вы нас показали как крестьян? Мои сыновья - артисты! Вы нас унизить хотели?" - так узко мыслила женщина, уже переполненная гордыней. Государство, из крепких объятий которого они впоследствии захотят сбежать, дало многодетной матери две трёхкомнатные квартиры. Талантливую семёрку вне конкурса приняли в училище Гнесиных, но учиться не хотелось - самоучки, они мнили себя настоящими профессионалами и к учебе отнеслись легкомысленно, из-за гастролей и постоянных репетиций «Симеоны» оставили учёбу уже через год. Музыка, джаз не были для них образом жизни, творчество не являлось сутью и смыслом бытия, а всего лишь способом качественно изменить свою жизнь.

На образование дочерей мать внимания не обращала, девочки только обслуживали музыкантов. Музыкой в семье занимались только парни, сестры были чем-то вроде прислуги, Ольга ездила с братьями на гастроли и выполняла роли гримера, костюмера, повара. Ольга была тихой, смиренной, даже кроткой. Только один раз она пыталась взбунтоваться против семейного гнета - полюбила парня, нерусского по национальности. "Родишь от черного - тебя убьем, ребенка разорвем на части", - обещали ей любимые братья. Ольга все-таки родила - уже в тюрьме. В 1987 году Овечкиным выпал невероятный по тем временам шанс - поездка в Японию, где молодые дарования должны были выступать перед огромной аудиторией. Вернувшись, они больше не хотели жить «в стране очередей и дефицита». Позже один из оставшихся в живых Овечкиных расскажет следствию, что во время заграничных гастролей молодым людям сделали выгодное предложение - хороший контракт со звукозаписывающей английской компанией. Уже тогда братья были готовы сказать да и остаться на чужбине. Но сделав это, они навсегда могли попрощаться с матерью и сёстрами, которых никогда бы не выпустили из Советского Союза. Тогда музыканты приняли решение, что в ближайшее время любой ценой уедут из «Совка», и стали готовиться к побегу из страны. Они представляли себе, какую славу, богатство и комфорт они получат, если окажутся за границей! Им тогда оставалось не так много до большой славы! Но первый успех закружил головы и разрушил все планы, так удачно начавшейся жизни!

Учитель : Ситуация перед совершением преступления – это обычно ситуация морального выбора, она неразрывно связанна с мировоззрением человека. Для человека, имеющего высокие нравственные установки, сам по себе факт совершения преступления невозможен.

Какие положительные нравственные установки проявлялись в семье Овечкиных? Почему?

Аргументированные ответы учащихся :

1. Здоровый образ жизни.
2. Трудолюбие.
3. Сплоченность.
4. Объединение семьи общей идеей.
5. Любовь к матери.

Учитель : (побуждение к генерированию гипотез)

Какие нравственные установки семьи вам не понравились в семье Овечкиных? Почему?

1. Жесткое подавление воли младших членов семьи.
2. Стремление только к получению материальных благ.
3. Отсутствие интересов вне семьи, самодостаточность.
4. Стремление к реализации собственных интересов вне зависимости влияния их действий на судьбу и жизнь других людей.
5. Пренебрежение интересами других.
6. Отсутствие элементарного чувства патриотизма, любви к родине.

Учитель : Какие личностные качества матери Овечкиных привели к краху, несомненно, перспективной семьи, гибели ее детей?

(генерирование максимального числа вариантов проблемы)

1. Низкий уровень духовной культуры.
2. Отсутствие духовных интересов, только потребительское отношение к жизни и окружающим.
3. Воспитание детей в жестком подчинении матери и старшему сыну.
4. Преобладание собственных интересов, пренебрежение интересами окружающих людей и даже их жизнями.
5. Отсутствие патриотизма, любви к Родине.

Учитель:

Семья является ячейкой общества, в семье происходит социализация подрастающего поколения. Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Гражданственность, патриотизм – это чувства неразрывной связи с Родиной, сознание ответственности за её безопасность и процветание. «Лучшее средство привить детям любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов», - писал французский философ Шарль Монтескье. Любовь к Родине начинается с любви к отцу, маме, бабушке, деду, сестре, брату и другим близким людям. Любовь к Родине – это, прежде всего, любовь к месту, где ты родился, сказал первое слово, сделал первый шаг, вырос, шагнул во взрослую жизнь. Куда бы ни забросила тебя судьба, священным будет это место, в которое всегда хочется возвращаться. Зовется оно малая Родина. Малые Родины сливаются в целую страну, к которой каждый ее гражданин испытывает возвышенные чувства - патриотизм, гордость, восхищение. Когда ребенок растет в естественной патриотической среде, с детства видит проявления патриотических чувств в окружении близких людей, понимает проблемы своей Родины, осмысливает ее достижения, участвует в ее созидании, его отношение к Родине - безальтернативно - он растет патриотом. А если этого нет? Тогда - Отечество в опасности, как и живущие в нем люди.

Была ли мать Овечкиных патриотом своей страны? Воспитала ли она своих детей патриотами Родины? (побуждение к генерированию вариантов причин преступных действий семьи)

Аргументированные ответы учащихся: (генерирование максимального числа вариантов причин действий)

1. Патриотам своей страны не пришла бы идея покинуть свою Родину таким преступным образом, рискуя жизнями сотен неповинных людей.
2. Как бы не было трудно жить на Родине трудом все можно преодолеть, можно жить достойно.
3. Как не было чувства любви к Родине у матери, так и не было его в детях.

Учитель : К.Д. Ушинский считал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Родина. Отечество. В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Любовь к близким людям, к родному дому, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. К сожалению, в семье Овечкиных преданность своей матери и своему дому ужилось с безразличием к судьбе страны, к судьбе ее простых граждан. И заложила зерно будущей гибели своей семьи мать, которая не была патриотом своей страны!

(подготовка к генерированию логических выводов)

Сложены песни о Родине, в которых также звучит тема связи семьи и отечества.

Звучит песня «С чего начинается родина», просмотр клипа.

Учитель : (побуждение к генерированию логических выводов)

Давайте сформулируем вместе основные принципы семьи, которые позволят детям вырасти счастливыми, любящими свою Родину гражданами!

Аргументированные ответы учащихся: (генерирование максимального количества логических выводов)

1. Родители, в первую очередь, должны быть образованными патриотическими людьми.
2. Надо с детских лет воспитывать в детях дисциплинированность, коллективизм, чувство товарищества, замкнутый мир семьи не позволяет личности развиваться.
3. В семье должен быть не культ потребительства, а духовного и интеллектуального развития.
4. Все должны выполнять семейные трудовые обязанности, приобщаться к реальным делам семьи, общественному труду на пользу общества.
5. Путешествовать, вместе восхищаться красотой родной природы, уникальной и своеобразной.

Ученик4: (проблема решена)

Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие –
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
Лелей лоскут отеческой земли,
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за чернозёмом чистым,
Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли!
О. Фокина «Храни огонь родного очага»

Программа воспитательной работы

«Сотворение Личности»

«Люди не рождаются,
а становятся тем,
кто они есть».

К. А. Гельвеций.

I . Пояснительная записка.

В действующем Законе «Об образовании» определены приоритеты в строительстве образовательного процесса. Государственная политика в этой области в качестве первоочередной задачи выдвигает « приоритет…свободного развития личности».

Свободная личность -

• это прежде всего личность духовно – нравственная, обогащенная духовными ценностями, выработанными человечеством в течении тысячелетий;
• это личность физически и интеллектуально зрелая, способная к активной творческой, преобразующей и полезной деятельности;
• это личность, располагающая потребностями и способностями к самопознанию, самореализации, саморазвитию, самоопределению.

Последние достижения отечественной и мировой психофизиологии дают все основания утверждать: свободное развитие личности ребенка возможно только на основе свободы движений и чувственных впечатлений от образов мира в свободном пространстве, а также свободы выражения эмоциональных переживаний в руко- и речетворчестве, творческой деятельности во всех областях обучения и быта. Только при таких условиях возможно раскрепощение телесных и духовных видовых потенциалов.

Истинная творческая деятельность каждого человека, и особенно, у ребенка, всегда работает на интуитивном алгоритме «озарения – прозрения», формирует мышление. Почвой для зарождения и укоренения подобной способности является выстроенная своим мыслетворчеством модель мира. Вот почему ребенок изначально творец своей духовной природы. Но путь овладения свободой творчества для каждого ребенка долог и труден. Творчество – это фундамент, на основе которого формируется ум ребенка.

Для творческого ума характерны:

• яркость и художественная образность мышления и речи;
• богатство и разнообразие художественных и конструктивных творческих способностей, в том числе решений любых проблемных ситуаций.;
• мировоззренческий поиск, включающий в себя социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве элемента социальной общности.

Творческий ум не дается в готовом виде: он, как духовный привой, выращивается долгими, кропотливыми усилиями взрослых и самого ребенка.

Программа «Сотворение личности» обеспечивает целостное воспитательное воздействия учителя – воспитателя на формирование свободной личности ребенка, включает все способы и методы активного сотрудничества учителя, ребенка и родителей.

II . Цель программы:

создание условий для развития личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в современном обществе.

Задачи программы:

1. Создание условий для развития интеллектуальных, творческих, нравственных качеств учащихся, формирование научного мировоззрения.
2. Обеспечить педагогическую поддержку учащимся для развития их творческого потенциала.
3. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни.
4. Создание условий для социальной адаптации каждого ребенка к современному обществу.
5. Создание условий для укрепления внутрисемейных связей детей и их родителей.

Основные принципы воспитательной работы по развитию прогрессивной, творческой деятельности ребенка.

1. 1. Принцип психологической комфортности.

Снятие всех стрессообразующих факторов, создание атмосферы доброжелательности, безопасности, сотрудничества, понимания и принятия каждого ребенка таким, какой он есть. Принятие всего, что есть в ребенке как естественное, сообразное его природе, даже если это и не соответствует культурным представлениям и нравственным установкам. Создание атмосферы заинтересованности вокруг каждого ребенка, установление духовного контакта. Формирование мотивов к разным видам его деятельности и прежде всего внутренних мотивов самосовершенствования и саморазвития.

1. 2. Принцип целостного развития ребенка.

Создание условий, обеспечивающих общее психическое, социальное и биологическое развитие каждого ребенка. Все эти процессы протекают в единстве и во взаимосвязи. Ребенок созревает, воспитываясь и обучаясь, под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество.

1. 3. Принцип вариативности.

Развитие у ребенка понимания вариативности способов решения познавательных и жизненных проблем, задач, умения их сравнивать и находить оптимальный вариант. Поощряются все самостоятельные высказывания и действия детей, их стремление находить различные варианты решения одной и той же проблемы, выдвигать и обосновывать новые идеи. Искать истину вместе с ним.

1. 4. Принцип творчества.

Развивать у каждого ребенка потребность и способность к творческой деятельности: инициативность, изобретательность, готовность к продумыванию, генерированию идей, их продуцированию, нестандартность решения проблем. Если всячески помогать и одобрять творческий, культурный труд ребенка, стимулировать его идеи, то именно они будут расти в нем и развиваться. Ребенок участвует в созидательной, преобразующей деятельности, преодолевает стереотипы, реализует свои способности.

1. 5. Принцип целостного представления о мире.

Целостное представление о мире «Природа – общество – я» формирует направленность личности, ее мотивы, ценности, убеждения, субъективный опыт.

1. 6. Принцип деятельности.

Обеспечение собственной активной деятельности ребенка, направленной на самостоятельное созидание нового, воплощение продуцированных идей. Включение ребенка в деятельность как его основного субъекта.

1. 7. Принцип оптимального сочетания групповой и индивидуальной деятельности детей.

Основные правила воспитательной работы.

• Учитывать интересы, желание ребят.
• Всегда искать в детях лучшее и использовать в воспитательной работе.
• Убеждать не столько словом, сколько показом достойного поведения, наглядным действием.
• Находить разумную меру доверия.
• Не делать за учеников то, что они могут сделать сами.
• Не мириться с ошибками, но и не подчеркивать недостатки ребят.
• Не давать ребятам останавливаться на достигнутом, побуждать их к лучшему и большему.
• Не навязывать свое мнение, незаметно подводить их к правильной оценке событий, к справедливому решению.

III . Воспитательный процесс в классном коллективе.

1. Характеристика и основные направления воспитательной работы.

Воспитательная программа включает девять блоков, взаимосвязанных направлений воспитательной работы:

• образовательное направление;
• правовое направление;
• патриотическое направление;
• трудовое направление;
• этическое направление;
• досуговое направление;
• эстетическое направление;
• спортивное направление;
• развитие общения.

Основные направления воспитательной деятельности обязательно должны опираться и обеспечиваться творческой деятельностью ребенка, сначала с помощью учителя – воспитателя, а затем самостоятельно (приложение1).

Блок образовательного направления под девизом «Жизнь – бесконечное познание» (приложение 2) является первой ступенью реализации программы:

1. Проводится выявление специальных и практических способностей учащихся с помощью психолога и социального педагога.
2. Оказывается помощь в выборе профиля обучения.
3. Оказывается помощь учащимся в успешной подготовке к предметам школьного и профильного курса.
4. Проводится подготовка одаренных детей к школьным и городским Олимпиадам по предметам.
5. Поощряются учащиеся, достигшие лучших результатов в обучении.
6. Проводится коррекция обученности детей со слабой успеваемостью.

Ожидаемый результат - высокий уровень обученности, глубокие знания по предметам.

Блок патриотического направления под девизом «Корни должны быть не только у растений» (приложение 3) обеспечивает:

1. Формирование знаний у детей об истории развития страны.
2. Привлечение и творческое участие детей в подготовке классных часов, посвященных патриотической тематике.
3. Побуждение к участию в сборе гуманитарной помощи российским военнослужащим, малоимущим.
4. Побуждение учащихся к написанию статей для боевого листка, посвященного Победе, освобождению г. Минеральные Воды от немецко – фашистских захватчиков, на военно - патриотическую тематику.

Ожидаемый результат - осознанное чувство любви к родному Отечеству, малой Родине.

Блок этического направления под девизом «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести» (приложение 4) предусматривает:

1. Оказание помощи учащимся в формировании навыков грамотной, чистой речи.
2. Оказание помощи в формировании богатого словарного набора, литературных выражений в процессе общения.
3. Формирование навыков ведения дискуссии, вежливого обращения с оппонентом.
4. Формирование знаний о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
5. Коррекцию поведения, взаимоотношений и речи учащихся.

Ожидаемый результат - личность с богатым словарным запасом.

Блок эстетического направления под девизом «Встречают и по одежке» (приложение 5) обеспечивает:

1. Формирование знаний о правилах личной гигиены – соблюдение чистоты тела; длины и чистоты ногтей, волос; чистоты зубов.
2. Формирование навыков соблюдения чистоты одежды и ее внешнего вида – аккуратность, соответствие школьным требованиям.
3. Формирование знаний об уместности применения косметических средств – косметика лица, маникюр, правилах применения.
4. Формирование знаний о социально приемлем уровне мимики и пантомимики, темпа и высоты речи, позы тела.

Ожидаемый результат – личность с четко выраженной культурой поведения, соответствующей общепринятым нормам.

Блок спортивного направления под девизом «От здорового образа жизни к олимпийским достижениям (приложение 6) обеспечивает:

1. Формирование знаний о здоровом образе жизни – гимнастики по утрам, закаливающих процедурах, отказе от курения, алкоголя .
2. Формирование знаний о последствиях нездорового образа жизни
3. Обеспечить владение навыками определения состояния своего здоровья – методики определения нарушения осанки, плоскостопия, развития грудной клетки.
4. Побуждение учащихся к занятиям спортом, привлечение к занятиям в спортивных кружках и секциях

Ожидаемый результат – физически зрелая личность.

Блок трудового направления под девизом «Труд создал из обезьяны человека» (приложение 7) предусматривает:

1. Побуждение к соблюдению чистоты в общественных помещениях, на улице.
2. Формирование знаний о влиянии трудовой деятельности на развитие организма.
3. Побуждение к проведению работ по уборке территории школы.
4. Побуждение к участие в субботниках.
5. Побуждение к участию в ремонте школы в летний период.
6. Побуждение к оказанию помощи родителям.

Ожидаемый результат - личность, способная к свободному созидательному труду.

Блок досугового направления под девизом «Делу время, а потехе – час» (приложение 8) основывается на

1. Привлечение учащихся к внешкольной, кружковой деятельности
2. Организация выездов на природу
3. Побуждение к посещению краеведческого музея, театра, кино.
4. Побуждение учащихся к участию в соревнованиях - эрудитов, отрядов ЮИД.

Ожидаемый результат - личность- творчески проводящая свободное время.

Блок правового направления под девизом «Знай свои права, выполняй обязанности!» (приложение 9) предусматривает:

1. Оказание помощи в решении острых жизненных проблем.
2. Побуждение к выполнению правил и норм поведения.
3. Обеспечение усвоения знаний о правах и обязанностях.
4. Корекция развития и поведения учащихся.

Ожидаемый результат - личность, соблюдающая законы страны.

Блок развития общения под девизом «Велик и могуч русский язык!» (приложение 10) обеспечивается:

1. Побуждение к подготовке и проведению классных часов.
2. Совместная деятельность при подготовке стенгазет, боевых листков.
3. Побуждение к участию в межклассных соревнованиях по предметам.
4. Побуждение к участию в спортивных состязаниях.
5. Посещение школьных дискотек.
6. Участие в экскурсиях по городам КМВ, окрестностям города.

Ожидаемый результат - личность, свободно общающаяся со старшими и сверстниками

2. Арсенал диагностических средств.

Воспитателю необходимо владеть знаниями диагностических средств, чтобы руководить нравственным развитием ребят – предвидеть ход событий, целесообразно изменять направление педагогического замысла, четко определять средства его реализации. Нелегко проникнуть в сложный внутренний мир личности, нужны специальные методы, помогающие отражать многообразие характерных оттенков, которые в своей совокупности помогут познать суть.

а) метод наблюдения – повседневное нефиксированное видение школьной жизни с целевой установкой и заранее выработанного ориентира. (приложение 15)

б) метод беседы – прислушиваться к мнению различных людей, находящихся в непосредственном общении с ребенком, сопоставлять их не лишенные субъективизма оценки, чтобы правильно определить в многоголосице мнений подлинную сущность формирующегося человека. (приложение 16).

в) этические диспуты – позволяют выявить убеждения, идеалы ребят. Предлагаются афоризмы, за которыми скрываются определенные жизненные устремления, необходимо выбрать те, которые больше подходят ребенку и обосновать свой выбор.

г) анкетирование - это косвенный путь к познанию мотивов поведения и деятельности. Анкета обнаруживает не только богатую картину самоанализа, но стремление выразить себя определенным образом. Наряду с искренними ответами на вопросы можно встретить формальные отписки, маскирующие подлинные убеждения, или отсутствие собственных взглядов на проблему (приложение 17).

д) сочинения – предоставляют простор для выражения собственного отношения к нравственным критериям, окружающим.

3. Мотивация в воспитательном процессе.

Мотивация – источник активности человека, система побудителей любой деятельности и поведения человека. Она включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, установки, идеалы.

Социальные мотивы связаны с различными социальными взаимодействиями ребенка с другими людьми. Могут быть самыми разными:

• Желание выполнить свой долг, подготовится к выбранной профессии.
• Стремление занять определенную позицию в классе, обществе, место в отношении с другими людьми, получить одобрение, заслужить авторитет.
• Стремление быть первым, занять место лидера, доминировать в коллективе.
• Осознание, анализ способов и форм сотрудничества, взаимоотношений, их совершенствование.
• Потребность в групповой принадлежности, желание идентифицировать себя с сильной, сплоченной группой, способной оказать ему поддержку, где он мог бы проявить инициативу, самостоятельность, высказать свою точку зрения.

Познавательные мотивы, связаны с содержанием деятельности ребенка и процессом ее выполнения:

• Интерес к новым фактам, явлениям, идеям.
• Интерес к приемам приобретения новой информации, ее реализации в ходе активной творческой деятельности.
• Направленность ребенка на самостоятельное продуцирование и реализацию идей, совершенствование разных способов деятельности.

4. Методы побуждения учащихся к активной творческой деятельности.

1. Социальные (приложение 11):

• заинтересованность в результатах собственной и коллективной деятельности;
• побуждение подражать сильной личности;
• желание выполнить свой долг, подготовиться к выбранной профессии;
• развитие желания быть полезным.

2. Волевые (приложение12) :

• предъявление учебных требований;
• информация об обязательных результатах деятельности;
• помощь в стремлении к самореализации;
• формирование отношения к собственному развитию.

3. Познавательные (приложение 13):

• опора на личностный опыт;
• интеллектуальное стимулирование;
• создание проблемных ситуаций;
• мозговая атака;
• выполнение творческих заданий;
• поиск альтернативного решения.

5. Формы проведения воспитательной работы в классе.

(приложение 14)

А). Творческая деятельность ребят в группах – звеньях.

Проходит под девизом:

«Твори, ищи, фантазируй смелее-
Поиск идет необычной идеи!
Сваливай мысли в гору большую,
Из сотни простых найдем золотую!
Камнем в соседа бросать не смей,
Бросишь камень – не будет идей!
Особенно ценится комплекс идей,
Созрели идеи –внедряй их скорей!»

6. Индивидуальная деятельность по выполнению заданий.

Ученический коллектив создается, растет и крепнет в процессе разнообразной совместной деятельности ребят. Эта деятельность делает жизнь коллектива содержательной и интересной, служит источником коллективных интересов, переживаний, источником накопления жизненного и морального опыта. Работа в группах – звеньях способствует сплочению детского коллектива, появлению чувства гордости за свою принадлежность к группе, ответственности не только за собственную деятельность, но и за работу товарищей.

Организация работы группы.

Получение задания.

Определение цели и усвоение задач.

Обеспечение работы – условия, средства, исполнители.

Планирование работы и распределение обязанностей.

Оперативное консультирование.

Анализ эффективности и подведение итогов деятельности.

Отчет о выполнении задания.

Правила для ребят при выполнении задания.

Получив задание, разберитесь в нем.

Не пренебрегайте опытом и помощью других.

Учитывайте возможности членов своей группы.

Составьте план работы, исходите из реальных условий.

Коллективно обсуждайте ход выполнения работы.

Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

Проведите итоговый анализ выполненной работы.

Работа звеньев происходит под контролем и по необходимости при оперативной консультации учителя – воспитателя.

Творческая деятельность групп – звеньев в классном коллективе начинается с конкретных и полезных общих дел, требующих согласованной работы всех участников воспитательного процесса – ребят, классного руководителя.

Внеклассное мероприятие будет успешным при выполнении следующих условий:

• при совместной разработке или написании сценария мероприятия, интересного дидактического материала для викторины, брейн – ринга;
• разбавление мероприятия нестандартными, неожиданными ходами, номерами художественной самодеятельности, определении роли всех субъектов или ответственных;
• при постоянной консультации со стороны учителя, контроле за выполнением всех звеньев мероприятия;
• при качественном выполнении мероприятия.

Список мероприятий проводимых классом огромен и начинается с выбора названия команды, девиза, распределения ребят по звеньям и выборам звеньевых, выбор названия звеньев, их девиза.

К концу года готовится отчет о проделанной работе.

7. Мероприятия, требующие творческого подхода и активного участия всех групп – звеньев:

Оборудование и украшение класса перед началом учебного года, перед праздниками, подготовке классных часов – все это помогает ребятам глубже осознать свою связь с коллективом, проникнуться чувством ответственности перед ним.

Ребята привлекаются к выполнению трудовой деятельности на субботниках, при уборке классных помещений – здесь они полные хозяева, организуют свою деятельность, объединяют усилия для достижения общего успеха.

Выполнение общественных поручений способствует сплочению коллектива, проявлению индивидуальных способностей ребенка. Общественные поручения выполняют все ученики, нельзя оставлять без них слабых или неорганизованных ребят, т.к. воспитывается трудолюбие, ответственность перед коллективом, приучают к организованности и самодисциплине.

• Учебный труд детей – это творческий коллективный труд, направляемый учителем – предметником. Успех и отставание ученика в дружном коллективе рассматривается как личное, но и общественное дело.Коллектив организует активное участие в борьбе за высокое качество знаний, взаимопомощь в учебной работе, требует от всех серьезного и добросовестного отношения к учебе.
• Сплочение ребят происходит в результате правильной организации свободного времени ребят. Увлекательные прогулки, совместное катание на санках, экскурсии, туристические походы и путешествия, спортивные состязания, музыкальные вечера – оставляют у ребят яркое неизгладимое впечатление.
• Традиции класса - это хороший обычай, положительный опыт деятельности, закрепленный в жизни коллектива. Летопись творческих дел класса, отчет класса перед родителями о классных делах в конце учебного года, участие в делах младших школьников, пришедших на смену старшим, участие в традиционных школьных праздниках – праздничный концерт в день 8 марта, новогодние утренники и др.
• Тематические классные часы проводят звенья при консультации воспитателя, выбирают форму проведения, способы реализации темы, привлекают ребят из других звеньев, совместно разрабатывают оригинальную идею.

8. Родители в воспитательном процессе.

Эффективность воспитательной работы в большой степени зависит от влияния родителей. Совместная деятельность семьи и школы обеспечивает почву, на которой развиваются способности ученика, формируется свободная личность. Преодолевается эгоистический интерес матери или отца только к успехам и неудачам своего ребенка.

Формы общения родителей и учеников класса разнообразны:

• Участие родителей в проведении школьных конкурсов- спортивных, интеллектуальных, даже в роли зрителей.
• Организованные экскурсии по местам боевой славы, в природу.
• Обеспечение делового ритма учебного труда ребенка, последовательность требований к выполнению режима, распорядку дня.
• Участие родителей в тематических классных часах – создает познавательную атмосферу, гордость детей за своих родителей, их высокий интеллектуальный или профессиональный уровень.
• Углубление научных знаний воспитательного процесса у родителей путем проведения родительских университетов, тематических классных родительских собраний.

9. Основные стадии в развитии классного коллектива.

При систематической воспитательной работе классный коллектив проходит несколько стадий в своем развитии, в которых происходит смена функций классного руководителя и ребят класса.

Первая стадия: основной организатор творческой полезной деятельности ребят – классный руководитель, координирующий и направляющий. поведение ребят стихийное, неорганизованное, побудители деятельности – групповые и индивидуальные потребности. Актив класса – помощники воспитателя.

Вторая стадия – актив класса выступает не только как помощники классного руководителя, но как самостоятельные организаторы деятельности. Они выдвигают новые перспективы, определяют ответственных за разные участки коллективной работы. Роль классного руководителя – обеспечить расширение актива, оказывать поддержку ребятам с низкой инициативой, регулирование линии поведения актива класса, расширение поля общественной деятельности.

Третья стадия – инициатива передается ученическому самоуправлению. Классный руководитель корректирует деятельность по мере необходимости.

По материалам проведения в 2017 году Единого Урока «Семья и Отечество в моей жизни». Автор: Шамилова Лилиана Шамиловна, Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Минеральные Воды Ставропольский край.

Автор высказывания, Ф. Бэкон, известен не только как британский политик и основоположник эмпиризма и английского материализма, но и как философ. Как нам известно, из философии образовались все современные науки, в том числе социология и социальная психология. Именно к ним относится вышеупомянутая цитата, так как отношение человека к Родине сказывается на его поступках, взаимоотношениях в обществе.

Выделяю следующие проблемы. Во-первых, в чем заключается задача семьи как первичного социального института. Во-вторых, проблему воспитания чувства патриотизма в семье.

Рассмотрим первую проблему. Как известно, семья - это малая группа, основанная на браке и кровном родстве. Именно в семье человек проходит первичную социализацию, ему прививается любовь ко всему родному. Одной из функций семьи как раз выступает воспитание и социализации человека. Примером может послужить тот факт, что согласно Конституции РФ каждый гражданин обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры. Если семья не привила индивиду любовь к Отчизне, он не сможет в дальнейшем в полной мере осуществлять свои обязанности.

Патриотизм - это социальное чувство, содержанием которого является любовь к родине и готовность пожертвовать своими интересами ради неё. Это чувство возникает еще в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируются в личности на протяжении всей жизни. Патриотизм позволяет индивиду полюбить свою Родину, стать готовым действовать ради ее блага. Так как семья является первичным институтом социализации личности, она может заложить в ребенка такое важное чувство, привить любовь к Родине. Примером могут послужить герои Великой Отечественной войны. Люди понимали, что их семья, родной дом, Отчизна находятся в опасности и нуждаются в поддержке. Солдаты шли на войну и готовы были отдать жизнь, чтобы спасти не только родных и близких людей, но и само Отечество. Таким людям чувство патриотизма было привито с раннего детва семьей, родными людьми.

Сочинение «Родина начинается с семьи».

Родина – место, где мы родились и выросли. В зависимости от широты понятия, можно подразумевать как целую страну, так и отдельно взятый город. Представление о Родине, развитие любви и бережного отношения к ней закладываются в человеке в раннем детстве. Этому учат родители, в первую очередь, бабушки, дедушки и близкие люди.

Любовь к своей стране и народу помогает не быть равнодушными к проблемам государства, развивает в нас чувство ответственности за малую Родину, воспитывает в нас дух патриотизма . На мой взгляд, очень важно научиться любить место, в котором ты живешь. Этот факт никогда не позволит бросить на улице фантик мимо урны, не потушить костер в лесу, нагрубить человеку в общественно транспорте. Трепетное отношение к родной земле начинают прививать с детства, когда душа и разум ребенка максимально открыты для усвоения новой информации. В моем детстве родители часто возили нас на природу, показывая ее красоты, рассказывали о великих людях-соотечественниках и их достижениях или подвигах. Больше всего эмоций у меня вызывали описания времен Великой Отечественной войны, когда люди во благо государства и народа отдавали жизни, чтобы обеспечить потомкам достойное и светлое будущее . Все эти истории заставляли меня гордиться своей страной и ее жителями, а вместе с гордостью рослая и большая и крепкая любовь.

Любовь к Родине начинается с малого: с бережного и трепетного отношения к ней, готовности защищать и оберегать ее в случае надвигающейся опасности. Сделать жизнь своего Отечества лучше по силам каждому из нас, нужно лишь начать с самого себя. Перестать загрязнять природу, относясь с пренебрежением к ее дарам, не уничтожать памятников культуры, помнить и чтить народных героев, соблюдать традиции и обычаи, хорошо знать и помнить ее историю, с уважением и почитанием относиться к окружающим людям. Все это мелочи, но в них лучшим образом выражается любовь к Родине , которую мы просто обязаны прививать подрастающему поколению, чтобы они поступали также по отношению к своим детям и внукам, ведь начало этого закладывается именно в семье. Пока мы не безразличны, мы можем менять и собственными руками творить историю .

Любовь к Родине начинается с семьи
посвящено Международному дню семьи 15 мая 2017 года

Актуальность урока заключается в необходимости патриотического воспитания подрастающего поколения. Семья - основная социальная ячейка общества, в которой закладываются основы нравственного, духовного, культурного, физического развития личности. В семье происходит формирование жизненных ориентиров и ценностей, отношений к себе, к другим людям и к Отечеству. В семье дети получают первые уроки патриотизма. Моральные нормы общества предстают перед ребёнком, воплощёнными во всём образе жизни семьи и усваиваются как единственно возможный способ поведения. Именно в семье формируются привычки, жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети, как сложится их судьба.

Поэтому целью урока является формирование осознанного восприятия учащимися влияния семьи на развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Задачи , решаемые при проведении урока следующие:

1. Формирование представления о нравственных установках личности, закладываемых в семье.
2. Формирование осознанного восприятия единства со своей Родиной, чувства патриотизма.
3. Формирование этических форм поведения в обществе и при общении друг с другом.
4. Формирование умений правильно оценивать поведение окружающих, распознавать положительные и отрицательные качества личности.

На уроке происходит формирование УУД – личностных, познавательных, коммуникативных.

Планируемый результат – учащиеся должны:

1. Уметь ориентироваться в межличностных отношениях при обсуждении проблемы, соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, выделять нравственные аспекты поведения, ориентироваться в нравственных нормах и правилах.
2. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать и классифицировать объекты по выделенным признакам, строить логическую цепь рассуждения, применять навыки самостоятельной работы, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи в обсуждаемых событиях, формулировать выводов, обобщать информацию.
3. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, учить слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться, вести дискуссию, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.

При проведении урока применяется технология критического мышления. Педагогический прием – исследовательский.

Форма урока – стратегия решения проблемы ИДЕАЛ.

Урок ориентирован на возрастную группу – 14-16 лет.

Оборудование - презентация к уроку «Любовь к Родине начинается с семьи», видеоролик «С чего начинается Родина».

Применялись методы обучения:

• словесные - рассказ, эвристическая беседа, обсуждение с элементами дискуссии, самостоятельная мыслительная деятельность и представление учащимися ее результатов;
• наглядные - просматривание презентации.

Выделяются этапы урока:

1. 1. Подготовка к идентификации проблемы.

Ученик читает стихотворение Л. Гайкевича «Семья». Ученики выделяют объект исследования, генерируя максимально возможное количество идей.

1. 2. Формирование цели урока.

Рассказ учителя о влиянии семьи на развитие личности, ее нравственных качеств, чувство патриотизма подводит учащихся к формулированию цели урока.

1. 3. Идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в общем виде.

Рассказ ученика отображает проблему семьи, которая пыталась бежать из страны, угнав самолет и поставив жизни сотен людей под угрозу. Вопросы учителя побуждают к генерированию гипотез. Учащиеся выдвигают гипотезы о возможных причинах возникшей трагической ситуации.

1. 4. Идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в конкретном виде.

Рассказ ученика отображает проблему семьи с точки зрения психологических взаимоотношений семьи и общества, отношения к Родине.

Вопросы учителя побуждают учащихся к генерированию максимального числа вариантов нравственных установок семьи, выделяя положительные и отрицательные; причин совершения преступных действий, их связи с нравственными установками.

1. 5. Подготовка к генерированию логических выводов.

Осуществляется под влиянием рассказа учителя о роли любви к Родине в становлении личности ребенка и прослушивания песни «С чего начинается Родина», просмотра видеоклипа.

1. 6. Генерирование логических выводов.

Учащиеся генерируют максимального количества логических выводов.

1. 7. Проблема решена.

Завершается урок стихотворением О. Фокина «Храни огонь родного очага» как логическое завершение исследовательской работы учащихся.

Урок-исследование
«Любовь к Родине начинается с семьи»

Ход проведения урока

Ученик 1: (подготовка к идентификации проблемы)

Семья - источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.

Семья - оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок - главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.

Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.

Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье - основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!

Л. Гайкевич

Учитель: Ребята! Что будет объектом исследования на нашем учебном занятии?

Ответы учащихся:(подготовка к идентификации проблемы)

1. Семья и взаимоотношения всех членов семьи и ребенка в ней.
2. Семья как оплот нашего государства.
3. Семья, в которой хранятся вековые традиции народа.

Учитель : (формирование цели урока)

На формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. В то же время именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. С самых первых дней рождения, когда ребенок еще беспомощен и нуждается в элементарном уходе, он усваивает родительские интонации, воспринимает эмоциональную атмосферу семьи, учится слушать и слышать, откликаться на ласку, ценить красоту. Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека. Семейные обстоятельства, в которых выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют судьбу.

Что является целью нашего занятия?

Ответы учащихся (генерирование максимального числа вариантов возможных целей урока)

Итак, цель нашего занятия исследовать проблему нравственных установок семьи как ведущей силы в становлении личности и в судьбе человека, в развитии у него чувства патриотизма.

Обратимся к истории семьи Овечкиных, жителей города Иркутска, известных всей стране.

Ученик 2: (идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в общем виде)
(рассказ ученика отображает проблему семьи)

Семья́ Ове́чкиных - многодетная семья из Иркутска, которая в 1980-х прославилась своим семейным джазовым самодеятельным ансамблем «Семь Симеонов». 8 марта 1988 года семья предприняла неудачную попытку захватить самолёт с целью бегства из СССР. Семья Овечкиных - Нинель и её 10 детей - вылетела из Иркутска на самолёте Ту-154 в Ленинград на гастроли. При посадке в самолёт тщательного досмотра ручной клади произведено не было, что позволило преступникам пронести самодельные взрывные устройства и обрезы, спрятанные в музыкальных инструментах. Попытка угона самолёта не удалась: самолёт приземлился на военном аэродроме и был взят штурмом. При этом погибли в общей сложности 9 человек: пять террористов (Нинель Овечкина и четверо её старших сыновей), бортпроводница Т. И. Жаркая и трое пассажиров; ранения и травмы получили 19 человек. Дальнейшая судьба оставшихся в живых Овечкиных сложилась по-разному. Один из сыновей был убит в тюрьме сокамерником, дочь была убита своим сожителем в ходе бытовой пьяной ссоры, другая - вела асоциальный образ жизни, пыталась покончить с собой, стала инвалидом. Лишь двое изоставшихся в живых дожили до старости.

Учитель :

Что привело семью к краху? Что исковеркало судьбу одаренных детей?

Ответы учащихся:(выдвижение гипотез)

1. Стремление покинуть свою страну.
2. Стремление скрыться от правосудия, возможно совершили непоправимое преступление.
3. Не любили свою Родину – хотели завести себе другую Родину.

Учитель : чтобы решить проблему этой семьи нужно знать особенности семейных отношений, которые формировались в ней в течение долгих лет.

Ученик 3: (идентификация проблемы. Выбранная цель определяется в конкретном виде)
(дополнение к описанию проблемы)

Описание семьи Овечкиных.

Овечкины жили скромно, отец любил выпить, поэтому воспитанием 11 детей в основном занималась мать - Нинель Сергеевна. Женщина всегда была авторитетом для всех членов многочисленного семейства, но, став вдовой, ещё больше усилила своё влияние на домашних. Братья Василий и Дмитрий насмерть избили собственного отца за 4 года до угона самолёта за пьянство и жестокость. Отец сильно пил и при этом сильно буянил и даже иногда хватался за ружьё. Были случаи, когда отец стрелял из ружья, и братьям приходилось падать на пол, чтобы не попасть под пули! Следствие квалифицировало убийство отца как вынужденная самооборона! После смерти отца главным мужчиной в семье Овечкиных стал старший брат Василий. Он слушался мать, но воспитывал братьев безжалостно и жестоко! Непослушание жестко пресекалось. Это была семья, где младшие беспрекословно подчинялись старшим, а все вместе - матери. Она держала детей при себе, отгородив их от внешнего мира частоколом мещанских и обывательских привычек. По ее наставлению все мальчики поступили в музыкальную школу, а дочери, как мать, пошли по торговой части. В субботниках и других мероприятиях школы они не участвовали. Зато на их участке всегда кипела работа, дети все время копошились в земле, носились как оголтелые за водой, чинили дом, ухаживали за скотиной.

Никто из Овечкиных не курил, не пил. Весь день проходил в работе. А ночью, часов до двух, били по барабанам. В гости никогда не ходили, соседей в дом не пускали, друзей не заводили. Маленький, замкнутый на себе клан. Мать заметила, что её мальчишки невероятно музыкальны. Вместе с сыновьями организовала джазовый ансамбль «Семь Симеонов». Успех был колоссальным. Об одарённых музыкантах сняли документальный фильм. Кстати, Овечкиным, в особенности матери, фильм не понравился: "Что вы нас показали как крестьян? Мои сыновья - артисты! Вы нас унизить хотели?" - так узко мыслила женщина, уже переполненная гордыней. Государство, из крепких объятий которого они впоследствии захотят сбежать, дало многодетной матери две трёхкомнатные квартиры. Талантливую семёрку вне конкурса приняли в училище Гнесиных, но учиться не хотелось - самоучки, они мнили себя настоящими профессионалами и к учебе отнеслись легкомысленно, из-за гастролей и постоянных репетиций «Симеоны» оставили учёбу уже через год. Музыка, джаз не были для них образом жизни, творчество не являлось сутью и смыслом бытия, а всего лишь способом качественно изменить свою жизнь.

На образование дочерей мать внимания не обращала, девочки только обслуживали музыкантов. Музыкой в семье занимались только парни, сестры были чем-то вроде прислуги, Ольга ездила с братьями на гастроли и выполняла роли гримера, костюмера, повара. Ольга была тихой, смиренной, даже кроткой. Только один раз она пыталась взбунтоваться против семейного гнета - полюбила парня, нерусского по национальности. "Родишь от черного - тебя убьем, ребенка разорвем на части", - обещали ей любимые братья. Ольга все-таки родила - уже в тюрьме. В 1987 году Овечкиным выпал невероятный по тем временам шанс - поездка в Японию, где молодые дарования должны были выступать перед огромной аудиторией. Вернувшись, они больше не хотели жить «в стране очередей и дефицита». Позже один из оставшихся в живых Овечкиных расскажет следствию, что во время заграничных гастролей молодым людям сделали выгодное предложение - хороший контракт со звукозаписывающей английской компанией. Уже тогда братья были готовы сказать да и остаться на чужбине. Но сделав это, они навсегда могли попрощаться с матерью и сёстрами, которых никогда бы не выпустили из Советского Союза. Тогда музыканты приняли решение, что в ближайшее время любой ценой уедут из «Совка», и стали готовиться к побегу из страны. Они представляли себе, какую славу, богатство и комфорт они получат, если окажутся за границей! Им тогда оставалось не так много до большой славы! Но первый успех закружил головы и разрушил все планы, так удачно начавшейся жизни!

Учитель : Ситуация перед совершением преступления – это обычно ситуация морального выбора, она неразрывно связанна с мировоззрением человека. Для человека, имеющего высокие нравственные установки, сам по себе факт совершения преступления невозможен.

Какие положительные нравственные установки проявлялись в семье Овечкиных? Почему?

Аргументированные ответы учащихся :

1. Здоровый образ жизни.
2. Трудолюбие.
3. Сплоченность.
4. Объединение семьи общей идеей.
5. Любовь к матери.

Учитель : (побуждение к генерированию гипотез)

Какие нравственные установки семьи вам не понравились в семье Овечкиных? Почему?

(генерирование максимального числа вариантов проблемы)

1. Жесткое подавление воли младших членов семьи.
2. Стремление только к получению материальных благ.
3. Отсутствие интересов вне семьи, самодостаточность.
4. Стремление к реализации собственных интересов вне зависимости влияния их действий на судьбу и жизнь других людей.
5. Пренебрежение интересами других.
6. Отсутствие элементарного чувства патриотизма, любви к родине.

Учитель : Какие личностные качества матери Овечкиных привели к краху, несомненно, перспективной семьи, гибели ее детей?

Аргументированные ответы учащихся: (генерирование максимального числа вариантов проблемы)

1. Низкий уровень духовной культуры.
2. Отсутствие духовных интересов, только потребительское отношение к жизни и окружающим.
3. Воспитание детей в жестком подчинении матери и старшему сыну.
4. Преобладание собственных интересов, пренебрежение интересами окружающих людей и даже их жизнями.
5. Отсутствие патриотизма, любви к Родине.

Учитель:

Семья является ячейкой общества, в семье происходит социализация подрастающего поколения. Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Гражданственность, патриотизм – это чувства неразрывной связи с Родиной, сознание ответственности за её безопасность и процветание. «Лучшее средство привить детям любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов», - писал французский философ Шарль Монтескье. Любовь к Родине начинается с любви к отцу, маме, бабушке, деду, сестре, брату и другим близким людям. Любовь к Родине – это, прежде всего, любовь к месту, где ты родился, сказал первое слово, сделал первый шаг, вырос, шагнул во взрослую жизнь. Куда бы ни забросила тебя судьба, священным будет это место, в которое всегда хочется возвращаться. Зовется оно малая Родина. Малые Родины сливаются в целую страну, к которой каждый ее гражданин испытывает возвышенные чувства - патриотизм, гордость, восхищение. Когда ребенок растет в естественной патриотической среде, с детства видит проявления патриотических чувств в окружении близких людей, понимает проблемы своей Родины, осмысливает ее достижения, участвует в ее созидании, его отношение к Родине - безальтернативно - он растет патриотом. А если этого нет? Тогда - Отечество в опасности, как и живущие в нем люди.

Была ли мать Овечкиных патриотом своей страны? Воспитала ли она своих детей патриотами Родины? (побуждение к генерированию вариантов причин преступных действий семьи)

Аргументированные ответы учащихся: (генерирование максимального числа вариантов причин действий)

1. Патриотам своей страны не пришла бы идея покинуть свою Родину таким преступным образом, рискуя жизнями сотен неповинных людей.
2. Как бы не было трудно жить на Родине трудом все можно преодолеть, можно жить достойно.
3. Как не было чувства любви к Родине у матери, так и не было его в детях.

Учитель : К.Д. Ушинский считал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Родина. Отечество. В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Любовь к близким людям, к родному дому, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. К сожалению, в семье Овечкиных преданность своей матери и своему дому ужилось с безразличием к судьбе страны, к судьбе ее простых граждан. И заложила зерно будущей гибели своей семьи мать, которая не была патриотом своей страны!

(подготовка к генерированию логических выводов)

Сложены песни о Родине, в которых также звучит тема связи семьи и отечества.

Звучит песня «С чего начинается родина», просмотр клипа.

Учитель : (побуждение к генерированию логических выводов)

Давайте сформулируем вместе основные принципы семьи, которые позволят детям вырасти счастливыми, любящими свою Родину гражданами!

Аргументированные ответы учащихся: (генерирование максимального количества логических выводов)

1. Родители, в первую очередь, должны быть образованными патриотическими людьми.
2. Надо с детских лет воспитывать в детях дисциплинированность, коллективизм, чувство товарищества, замкнутый мир семьи не позволяет личности развиваться.
3. В семье должен быть не культ потребительства, а духовного и интеллектуального развития.
4. Все должны выполнять семейные трудовые обязанности, приобщаться к реальным делам семьи, общественному труду на пользу общества.
5. Путешествовать, вместе восхищаться красотой родной природы, уникальной и своеобразной.

Ученик4: (проблема решена)

Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие –
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
Лелей лоскут отеческой земли,
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за чернозёмом чистым,
Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли!
О. Фокина «Храни огонь родного очага»

Программа воспитательной работы

«Сотворение Личности»

«Люди не рождаются,
а становятся тем,
кто они есть».

К. А. Гельвеций.

I . Пояснительная записка.

В действующем Законе «Об образовании» определены приоритеты в строительстве образовательного процесса. Государственная политика в этой области в качестве первоочередной задачи выдвигает « приоритет…свободного развития личности».

Свободная личность -

• это прежде всего личность духовно – нравственная, обогащенная духовными ценностями, выработанными человечеством в течении тысячелетий;
• это личность физически и интеллектуально зрелая, способная к активной творческой, преобразующей и полезной деятельности;
• это личность, располагающая потребностями и способностями к самопознанию, самореализации, саморазвитию, самоопределению.

Последние достижения отечественной и мировой психофизиологии дают все основания утверждать: свободное развитие личности ребенка возможно только на основе свободы движений и чувственных впечатлений от образов мира в свободном пространстве, а также свободы выражения эмоциональных переживаний в руко- и речетворчестве, творческой деятельности во всех областях обучения и быта. Только при таких условиях возможно раскрепощение телесных и духовных видовых потенциалов.

Истинная творческая деятельность каждого человека, и особенно, у ребенка, всегда работает на интуитивном алгоритме «озарения – прозрения», формирует мышление. Почвой для зарождения и укоренения подобной способности является выстроенная своим мыслетворчеством модель мира. Вот почему ребенок изначально творец своей духовной природы. Но путь овладения свободой творчества для каждого ребенка долог и труден. Творчество – это фундамент, на основе которого формируется ум ребенка.

Для творческого ума характерны:

• яркость и художественная образность мышления и речи;
• богатство и разнообразие художественных и конструктивных творческих способностей, в том числе решений любых проблемных ситуаций.;
• мировоззренческий поиск, включающий в себя социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве элемента социальной общности.

Творческий ум не дается в готовом виде: он, как духовный привой, выращивается долгими, кропотливыми усилиями взрослых и самого ребенка.

Программа «Сотворение личности» обеспечивает целостное воспитательное воздействия учителя – воспитателя на формирование свободной личности ребенка, включает все способы и методы активного сотрудничества учителя, ребенка и родителей.

II . Цель программы:

создание условий для развития личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в современном обществе.

Задачи программы:

1. Создание условий для развития интеллектуальных, творческих, нравственных качеств учащихся, формирование научного мировоззрения.
2. Обеспечить педагогическую поддержку учащимся для развития их творческого потенциала.
3. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни.
4. Создание условий для социальной адаптации каждого ребенка к современному обществу.
5. Создание условий для укрепления внутрисемейных связей детей и их родителей.

Основные принципы воспитательной работы по развитию прогрессивной, творческой деятельности ребенка.

1. 1. Принцип психологической комфортности.

Снятие всех стрессообразующих факторов, создание атмосферы доброжелательности, безопасности, сотрудничества, понимания и принятия каждого ребенка таким, какой он есть. Принятие всего, что есть в ребенке как естественное, сообразное его природе, даже если это и не соответствует культурным представлениям и нравственным установкам. Создание атмосферы заинтересованности вокруг каждого ребенка, установление духовного контакта. Формирование мотивов к разным видам его деятельности и прежде всего внутренних мотивов самосовершенствования и саморазвития.

1. 2. Принцип целостного развития ребенка.

Создание условий, обеспечивающих общее психическое, социальное и биологическое развитие каждого ребенка. Все эти процессы протекают в единстве и во взаимосвязи. Ребенок созревает, воспитываясь и обучаясь, под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество.

1. 3. Принцип вариативности.

Развитие у ребенка понимания вариативности способов решения познавательных и жизненных проблем, задач, умения их сравнивать и находить оптимальный вариант. Поощряются все самостоятельные высказывания и действия детей, их стремление находить различные варианты решения одной и той же проблемы, выдвигать и обосновывать новые идеи. Искать истину вместе с ним.

1. 4. Принцип творчества.

Развивать у каждого ребенка потребность и способность к творческой деятельности: инициативность, изобретательность, готовность к продумыванию, генерированию идей, их продуцированию, нестандартность решения проблем. Если всячески помогать и одобрять творческий, культурный труд ребенка, стимулировать его идеи, то именно они будут расти в нем и развиваться. Ребенок участвует в созидательной, преобразующей деятельности, преодолевает стереотипы, реализует свои способности.

1. 5. Принцип целостного представления о мире.

Целостное представление о мире «Природа – общество – я» формирует направленность личности, ее мотивы, ценности, убеждения, субъективный опыт.

1. 6. Принцип деятельности.

Обеспечение собственной активной деятельности ребенка, направленной на самостоятельное созидание нового, воплощение продуцированных идей. Включение ребенка в деятельность как его основного субъекта.

1. 7. Принцип оптимального сочетания групповой и индивидуальной деятельности детей.

Основные правила воспитательной работы.

• Учитывать интересы, желание ребят.
• Всегда искать в детях лучшее и использовать в воспитательной работе.
• Убеждать не столько словом, сколько показом достойного поведения, наглядным действием.
• Находить разумную меру доверия.
• Не делать за учеников то, что они могут сделать сами.
• Не мириться с ошибками, но и не подчеркивать недостатки ребят.
• Не давать ребятам останавливаться на достигнутом, побуждать их к лучшему и большему.
• Не навязывать свое мнение, незаметно подводить их к правильной оценке событий, к справедливому решению.

III . Воспитательный процесс в классном коллективе.

1. Характеристика и основные направления воспитательной работы.

Воспитательная программа включает девять блоков, взаимосвязанных направлений воспитательной работы:

• образовательное направление;
• правовое направление;
• патриотическое направление;
• трудовое направление;
• этическое направление;
• досуговое направление;
• эстетическое направление;
• спортивное направление;
• развитие общения.

Основные направления воспитательной деятельности обязательно должны опираться и обеспечиваться творческой деятельностью ребенка, сначала с помощью учителя – воспитателя, а затем самостоятельно (приложение1).

Блок образовательного направления под девизом «Жизнь – бесконечное познание» (приложение 2) является первой ступенью реализации программы:

1. Проводится выявление специальных и практических способностей учащихся с помощью психолога и социального педагога.
2. Оказывается помощь в выборе профиля обучения.
3. Оказывается помощь учащимся в успешной подготовке к предметам школьного и профильного курса.
4. Проводится подготовка одаренных детей к школьным и городским Олимпиадам по предметам.
5. Поощряются учащиеся, достигшие лучших результатов в обучении.
6. Проводится коррекция обученности детей со слабой успеваемостью.

Ожидаемый результат - высокий уровень обученности, глубокие знания по предметам.

Блок патриотического направления под девизом «Корни должны быть не только у растений» (приложение 3) обеспечивает:

1. Формирование знаний у детей об истории развития страны.
2. Привлечение и творческое участие детей в подготовке классных часов, посвященных патриотической тематике.
3. Побуждение к участию в сборе гуманитарной помощи российским военнослужащим, малоимущим.
4. Побуждение учащихся к написанию статей для боевого листка, посвященного Победе, освобождению г. Минеральные Воды от немецко – фашистских захватчиков, на военно - патриотическую тематику.

Ожидаемый результат - осознанное чувство любви к родному Отечеству, малой Родине.

Блок этического направления под девизом «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести» (приложение 4) предусматривает:

1. Оказание помощи учащимся в формировании навыков грамотной, чистой речи.
2. Оказание помощи в формировании богатого словарного набора, литературных выражений в процессе общения.
3. Формирование навыков ведения дискуссии, вежливого обращения с оппонентом.
4. Формирование знаний о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
5. Коррекцию поведения, взаимоотношений и речи учащихся.

Ожидаемый результат - личность с богатым словарным запасом.

Блок эстетического направления под девизом «Встречают и по одежке» (приложение 5) обеспечивает:

1. Формирование знаний о правилах личной гигиены – соблюдение чистоты тела; длины и чистоты ногтей, волос; чистоты зубов.
2. Формирование навыков соблюдения чистоты одежды и ее внешнего вида – аккуратность, соответствие школьным требованиям.
3. Формирование знаний об уместности применения косметических средств – косметика лица, маникюр, правилах применения.
4. Формирование знаний о социально приемлем уровне мимики и пантомимики, темпа и высоты речи, позы тела.

Ожидаемый результат – личность с четко выраженной культурой поведения, соответствующей общепринятым нормам.

Блок спортивного направления под девизом «От здорового образа жизни к олимпийским достижениям (приложение 6) обеспечивает:

1. Формирование знаний о здоровом образе жизни – гимнастики по утрам, закаливающих процедурах, отказе от курения, алкоголя .
2. Формирование знаний о последствиях нездорового образа жизни
3. Обеспечить владение навыками определения состояния своего здоровья – методики определения нарушения осанки, плоскостопия, развития грудной клетки.
4. Побуждение учащихся к занятиям спортом, привлечение к занятиям в спортивных кружках и секциях

Ожидаемый результат – физически зрелая личность.

Блок трудового направления под девизом «Труд создал из обезьяны человека» (приложение 7) предусматривает:

1. Побуждение к соблюдению чистоты в общественных помещениях, на улице.
2. Формирование знаний о влиянии трудовой деятельности на развитие организма.
3. Побуждение к проведению работ по уборке территории школы.
4. Побуждение к участие в субботниках.
5. Побуждение к участию в ремонте школы в летний период.
6. Побуждение к оказанию помощи родителям.

Ожидаемый результат - личность, способная к свободному созидательному труду.

Блок досугового направления под девизом «Делу время, а потехе – час» (приложение 8) основывается на

1. Привлечение учащихся к внешкольной, кружковой деятельности
2. Организация выездов на природу
3. Побуждение к посещению краеведческого музея, театра, кино.
4. Побуждение учащихся к участию в соревнованиях - эрудитов, отрядов ЮИД.

Ожидаемый результат - личность- творчески проводящая свободное время.

Блок правового направления под девизом «Знай свои права, выполняй обязанности!» (приложение 9) предусматривает:

1. Оказание помощи в решении острых жизненных проблем.
2. Побуждение к выполнению правил и норм поведения.
3. Обеспечение усвоения знаний о правах и обязанностях.
4. Корекция развития и поведения учащихся.

Ожидаемый результат - личность, соблюдающая законы страны.

Блок развития общения под девизом «Велик и могуч русский язык!» (приложение 10) обеспечивается:

1. Побуждение к подготовке и проведению классных часов.
2. Совместная деятельность при подготовке стенгазет, боевых листков.
3. Побуждение к участию в межклассных соревнованиях по предметам.
4. Побуждение к участию в спортивных состязаниях.
5. Посещение школьных дискотек.
6. Участие в экскурсиях по городам КМВ, окрестностям города.

Ожидаемый результат - личность, свободно общающаяся со старшими и сверстниками

2. Арсенал диагностических средств.

Воспитателю необходимо владеть знаниями диагностических средств, чтобы руководить нравственным развитием ребят – предвидеть ход событий, целесообразно изменять направление педагогического замысла, четко определять средства его реализации. Нелегко проникнуть в сложный внутренний мир личности, нужны специальные методы, помогающие отражать многообразие характерных оттенков, которые в своей совокупности помогут познать суть.

а) метод наблюдения – повседневное нефиксированное видение школьной жизни с целевой установкой и заранее выработанного ориентира. (приложение 15)

б) метод беседы – прислушиваться к мнению различных людей, находящихся в непосредственном общении с ребенком, сопоставлять их не лишенные субъективизма оценки, чтобы правильно определить в многоголосице мнений подлинную сущность формирующегося человека. (приложение 16).

в) этические диспуты – позволяют выявить убеждения, идеалы ребят. Предлагаются афоризмы, за которыми скрываются определенные жизненные устремления, необходимо выбрать те, которые больше подходят ребенку и обосновать свой выбор.

г) анкетирование - это косвенный путь к познанию мотивов поведения и деятельности. Анкета обнаруживает не только богатую картину самоанализа, но стремление выразить себя определенным образом. Наряду с искренними ответами на вопросы можно встретить формальные отписки, маскирующие подлинные убеждения, или отсутствие собственных взглядов на проблему (приложение 17).

д) сочинения – предоставляют простор для выражения собственного отношения к нравственным критериям, окружающим.

3. Мотивация в воспитательном процессе.

Мотивация – источник активности человека, система побудителей любой деятельности и поведения человека. Она включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, установки, идеалы.

Социальные мотивы связаны с различными социальными взаимодействиями ребенка с другими людьми. Могут быть самыми разными:

• Желание выполнить свой долг, подготовится к выбранной профессии.
• Стремление занять определенную позицию в классе, обществе, место в отношении с другими людьми, получить одобрение, заслужить авторитет.
• Стремление быть первым, занять место лидера, доминировать в коллективе.
• Осознание, анализ способов и форм сотрудничества, взаимоотношений, их совершенствование.
• Потребность в групповой принадлежности, желание идентифицировать себя с сильной, сплоченной группой, способной оказать ему поддержку, где он мог бы проявить инициативу, самостоятельность, высказать свою точку зрения.

Познавательные мотивы, связаны с содержанием деятельности ребенка и процессом ее выполнения:

• Интерес к новым фактам, явлениям, идеям.
• Интерес к приемам приобретения новой информации, ее реализации в ходе активной творческой деятельности.
• Направленность ребенка на самостоятельное продуцирование и реализацию идей, совершенствование разных способов деятельности.

4. Методы побуждения учащихся к активной творческой деятельности.

1. Социальные (приложение 11):

• заинтересованность в результатах собственной и коллективной деятельности;
• побуждение подражать сильной личности;
• желание выполнить свой долг, подготовиться к выбранной профессии;
• развитие желания быть полезным.

2. Волевые (приложение12) :

• предъявление учебных требований;
• информация об обязательных результатах деятельности;
• помощь в стремлении к самореализации;
• формирование отношения к собственному развитию.

3. Познавательные (приложение 13):

• опора на личностный опыт;
• интеллектуальное стимулирование;
• создание проблемных ситуаций;
• мозговая атака;
• выполнение творческих заданий;
• поиск альтернативного решения.

5. Формы проведения воспитательной работы в классе.

(приложение 14)

А). Творческая деятельность ребят в группах – звеньях.

Проходит под девизом:

«Твори, ищи, фантазируй смелее-
Поиск идет необычной идеи!
Сваливай мысли в гору большую,
Из сотни простых найдем золотую!
Камнем в соседа бросать не смей,
Бросишь камень – не будет идей!
Особенно ценится комплекс идей,
Созрели идеи –внедряй их скорей!»

6. Индивидуальная деятельность по выполнению заданий.

Ученический коллектив создается, растет и крепнет в процессе разнообразной совместной деятельности ребят. Эта деятельность делает жизнь коллектива содержательной и интересной, служит источником коллективных интересов, переживаний, источником накопления жизненного и морального опыта. Работа в группах – звеньях способствует сплочению детского коллектива, появлению чувства гордости за свою принадлежность к группе, ответственности не только за собственную деятельность, но и за работу товарищей.

Организация работы группы.

Получение задания.

Определение цели и усвоение задач.

Обеспечение работы – условия, средства, исполнители.

Планирование работы и распределение обязанностей.

Оперативное консультирование.

Анализ эффективности и подведение итогов деятельности.

Отчет о выполнении задания.

Правила для ребят при выполнении задания.

Получив задание, разберитесь в нем.

Не пренебрегайте опытом и помощью других.

Учитывайте возможности членов своей группы.

Составьте план работы, исходите из реальных условий.

Коллективно обсуждайте ход выполнения работы.

Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

Проведите итоговый анализ выполненной работы.

Работа звеньев происходит под контролем и по необходимости при оперативной консультации учителя – воспитателя.

Творческая деятельность групп – звеньев в классном коллективе начинается с конкретных и полезных общих дел, требующих согласованной работы всех участников воспитательного процесса – ребят, классного руководителя.

Внеклассное мероприятие будет успешным при выполнении следующих условий:

• при совместной разработке или написании сценария мероприятия, интересного дидактического материала для викторины, брейн – ринга;
• разбавление мероприятия нестандартными, неожиданными ходами, номерами художественной самодеятельности, определении роли всех субъектов или ответственных;
• при постоянной консультации со стороны учителя, контроле за выполнением всех звеньев мероприятия;
• при качественном выполнении мероприятия.

Список мероприятий проводимых классом огромен и начинается с выбора названия команды, девиза, распределения ребят по звеньям и выборам звеньевых, выбор названия звеньев, их девиза.

К концу года готовится отчет о проделанной работе.

7. Мероприятия, требующие творческого подхода и активного участия всех групп – звеньев:

Оборудование и украшение класса перед началом учебного года, перед праздниками, подготовке классных часов – все это помогает ребятам глубже осознать свою связь с коллективом, проникнуться чувством ответственности перед ним.

Ребята привлекаются к выполнению трудовой деятельности на субботниках, при уборке классных помещений – здесь они полные хозяева, организуют свою деятельность, объединяют усилия для достижения общего успеха.

Выполнение общественных поручений способствует сплочению коллектива, проявлению индивидуальных способностей ребенка. Общественные поручения выполняют все ученики, нельзя оставлять без них слабых или неорганизованных ребят, т.к. воспитывается трудолюбие, ответственность перед коллективом, приучают к организованности и самодисциплине.

• Учебный труд детей – это творческий коллективный труд, направляемый учителем – предметником. Успех и отставание ученика в дружном коллективе рассматривается как личное, но и общественное дело.Коллектив организует активное участие в борьбе за высокое качество знаний, взаимопомощь в учебной работе, требует от всех серьезного и добросовестного отношения к учебе.
• Сплочение ребят происходит в результате правильной организации свободного времени ребят. Увлекательные прогулки, совместное катание на санках, экскурсии, туристические походы и путешествия, спортивные состязания, музыкальные вечера – оставляют у ребят яркое неизгладимое впечатление.
• Традиции класса - это хороший обычай, положительный опыт деятельности, закрепленный в жизни коллектива. Летопись творческих дел класса, отчет класса перед родителями о классных делах в конце учебного года, участие в делах младших школьников, пришедших на смену старшим, участие в традиционных школьных праздниках – праздничный концерт в день 8 марта, новогодние утренники и др.
• Тематические классные часы проводят звенья при консультации воспитателя, выбирают форму проведения, способы реализации темы, привлекают ребят из других звеньев, совместно разрабатывают оригинальную идею.

8. Родители в воспитательном процессе.

Эффективность воспитательной работы в большой степени зависит от влияния родителей. Совместная деятельность семьи и школы обеспечивает почву, на которой развиваются способности ученика, формируется свободная личность. Преодолевается эгоистический интерес матери или отца только к успехам и неудачам своего ребенка.

Формы общения родителей и учеников класса разнообразны:

• Участие родителей в проведении школьных конкурсов- спортивных, интеллектуальных, даже в роли зрителей.
• Организованные экскурсии по местам боевой славы, в природу.
• Обеспечение делового ритма учебного труда ребенка, последовательность требований к выполнению режима, распорядку дня.
• Участие родителей в тематических классных часах – создает познавательную атмосферу, гордость детей за своих родителей, их высокий интеллектуальный или профессиональный уровень.
• Углубление научных знаний воспитательного процесса у родителей путем проведения родительских университетов, тематических классных родительских собраний.

9. Основные стадии в развитии классного коллектива.

При систематической воспитательной работе классный коллектив проходит несколько стадий в своем развитии, в которых происходит смена функций классного руководителя и ребят класса.

Первая стадия: основной организатор творческой полезной деятельности ребят – классный руководитель, координирующий и направляющий. поведение ребят стихийное, неорганизованное, побудители деятельности – групповые и индивидуальные потребности. Актив класса – помощники воспитателя.

Вторая стадия – актив класса выступает не только как помощники классного руководителя, но как самостоятельные организаторы деятельности. Они выдвигают новые перспективы, определяют ответственных за разные участки коллективной работы. Роль классного руководителя – обеспечить расширение актива, оказывать поддержку ребятам с низкой инициативой, регулирование линии поведения актива класса, расширение поля общественной деятельности.

Третья стадия – инициатива передается ученическому самоуправлению. Классный руководитель корректирует деятельность по мере необходимости.

По материалам проведения в 2017 году Единого Урока «Семья и Отечество в моей жизни». Автор: Шамилова Лилиана Шамиловна, Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Минеральные Воды Ставропольский край.